“巧用语文课前三分钟,提高写作能力的研究”结题报告.doc

“巧用语文课前三分钟，提高写作能力的研究” 小课题结题报告 坂面中学 庄智培（执笔） 前 言 巧用语文课前三分钟，提高写作能力的研究这个小课题，于2010年10月通过县专家与领导评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，我们这个小课题组成员庄智培、王联文和陈春玉三位老师，立足课后丰富资源,并结合所任教班级学生的特点, 在通过一系列有计划,有步骤,循序渐过的课前活动,来达到活跃课堂气氛,提高学生写作能力水平的目的.在这近一年的研究与实践中,我们曾获得过惊喜与荣誉,同时我们也曾遇到过困惑与迷茫。现在，我们把近一年的研究与实践具体情况，汇报如下： 一、问题的提出 语文教育教学中存在的诸多问题，也促使我作深刻的反思，也是想力图摆脱这一种困境的探索。语文教育教学的现状令人有诸多的困惑，不容乐观。 (一)老师的困惑主要表现在： ｌ、教师上课成了一种负担，没有多大的创造性，老师越来越死板、知识面越来越窄、越来越浅。 ２、有很多东西是在代替学生做重复工作。 ３、没有时间进行个性十足的研究。 ４、学习的机会很少，尤其是出外参观学习的机会很少，对外面的情况不是很了解。 ５、上课沉闷、老师照本宣科、学生照老师讲的记录的情况多一些。 ６、教材老套、内容与学生的生活有相当的距离，有些缺乏生动性，没有生动鲜活的东西。 ７．老师精细做业，结果是代替了学生的劳动和思考，使学生没有了在这个过程中的体验和感受。 ８．重视了结果，而忽视了过程。结果应当是一种充满乐趣的过程的必然产物。 ９．很难有老师自己发挥的空间，个性的发展受到束缚，不能长足发展，并有新的突破。 １０．由于时间紧张，没有多余的自由支配的时间，再加上课业本身压力的增加，使老师疲于应付，变成了习惯性、条件性的工作反应，没有足够精力认真出题做题。与学生的交流，都是本子上红与黑的错对勾的交流，讲题也是找有答案的，自己没时间下功夫做答案。 (二)学生的困惑主要是： １．学生不爱学语文，没有活力，有个别同学上课打瞌睡、做其它作业。２．语文老师越上越迷茫，不知如何教。学生也不知道，大多数以为语文比较好应付，以为下功夫与不下功夫没有多大的差别。 ３．现在需要更多人文关怀，向素质教育转变。但学生仍被升学的压力所左右，没有多少个人自由发展的空间。仍做着分数的奴隶。 ４．学生变了，在观念上、思想上都有较大的变化，而且个性化突出，有的思想有极端化的倾向，受外界多元化的因素影响在不断增多，学校的教育空间在某种情况下变得越来越狭小，在学生的教育，尤其是思想教育上影响也越来越少，越来越微弱，这一方面是因为学校过多过重的只把精力和时间放在升学考试上，不自觉地把自己的一部分教育推给了社会，另一方面由于社会交往的日益频繁，再加上现代技术手段、尤其是社会信息的传播手段的多样化和普及化，各种信息思想在时时刻刻地影响着人们的思想情感，学校的力量无疑与社会的消极影响无法抗衡。 ５．学校获取信息的途径变了，技术手段提供了条件。但是仍受到各种各样的限制，干扰，不能自由加以使用。还不能充分地感受到新手段带给学生学习的快乐。 ６．学生不爱听、不爱读、不爱写。由于社会整体水平的提高，再加上家长对孩子过分的物质关怀，以及不健康思想的泛滥，享乐主义思想在学生中蔓延，学生怕吃苦，自律性不够，思想复杂、混乱，责任感不强。 (三)家长的困惑： 虽都明白语文的重要，而且也明白语文要靠每天的积累，提高很不容易，但对语文不甚了解，对语文教学不甚了解，不知道如何去做，帮助孩子提高语文成绩，只是干着急，却使不上劲。缺乏与学校老师孩子的交流和沟通，也缺乏这种有效的机制。不会使用一些有效的方法。不知道具体做什么。 二、研究目标和内容 课前三分钟的活动，恰恰能弥补教学中的“说”与“写”脱节，让学生充分展现自己的个性，重新树立起学习语文的自信心。课前三分钟活动，主要开展读报、成语接龙、讲故事、准备性演讲、即兴演讲等一系列由浅入深的活动，让学生在课外进行“海量阅读”，在课内个性尽情展现，充分树立学生的自信心，调动学生学习语文的积极性。这种在课堂中活动的形式有利于“唤醒、激趣、鼓舞”我们学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到锻炼胆魄，增长知识，发展健康个性，形成健全人格的目的。这样一样，学生就不会每遇写作文就犯困犯难，写出的文章干瘪空洞。通过训练学生作文时，能文思涌动，一气呵成。 三、研究方法和途径 研究步骤及措施 课前三分钟活动，主要开展读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲，等一系列由浅入深的活动。在教师的客观统筹下，由七年级向九年级由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进，进行科学合理的训练。 （一）、 课堂三分钟讲故事或演讲注意形式规范而多样，注意以下几点： 1、演讲内容必须控制在3-5分钟左右。 2、必须事先