《农村初中基础教育分流模式研究》研究报告.doc

江津区级科研课题 《农村初中基础教育分流模式研究》研究报告 该课题于2007年3月12日，经江津区教育委员会教研室批准立题（编号为06016）。江津区教委教研室承担该课题的指导工作，我校组建了课题研究组承担该课题的研究，由副校长汤文飞同志担任课题组组长。2007年4月24日开题，三年来，本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，于2009年12月完成，研究目的已基本达到，现将课题研究的总结汇报于后。 一、课题的提出 中共中央、国务院在《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中指出：“农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设。一定要适应广大农民发展生产，劳动致富，渴望人才的要求。一定要引导广大学生热爱农村，热爱劳动，学好知识和本领。”“我国农村情况千差万别，农村教育一定要从实际出发，因地制宜，适应农村居民劳动、生活的特点，适应不同地区、不同民族的需要，适应当地的财力物力条件、经济发展特点和文化教育的基础。据此，办学应坚持多层次、多种规格和多种形式”。“改革农村中等教育结构，发展职业技术教育，是振兴农村经济、加速农业现代化建设的一项战略措施。”80年代中期以来，在农村教育改革发展的进程中，农村初中办学模式也发生了很大的变化，开始呈现出多种形式办学，培养多种规格人才的局面。许多地区和学校根据当地经济与社会发展的需要，开展了农村初中普通教育与职业技术教育相结合的实验与实践研究，探索了适应农村社会发展多样化的初中办学模式，从而使得《中国教育改革和发展纲要》中提出必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种规格人才，走出符合我国和各地区实际的发展教育的路子这一建设有中国特色社会主义教育体系的原则得以贯彻和实施。农村初中开展普通教育与职业技术教育相结合的实验研究，实施多种模式办学，不仅有效地推动了农村初中由应试教育向素质教育的转轨，使农村初中由原来单一的文化知识教育转向文化知识和劳动技术的综合教育，使得农村初中教育把以面向农村社会主义建设为主的双重任务真正落到实处；同时，农村初中普通教育与职业技术相结合的实践研究，又为推进农村普及九年义务教育提供了新途径和新路子，加速了全国普及九年义务教育的进程。农村初中教育在办学指导思想、办学模式、教学内容与教学过程等方面，还存在着一些不容忽视的问题。农村初中比较普遍地存在着办学思想不端正，片面追求升学率的问题严重。由于对义务教育的指导思想、性质、任务缺乏全面正确的认识，农村初中在办学指导思想上比较普遍地表现为为升学而办学；在办学模式上把农村初中办成了脱离农村经济和社会发展要求的封闭式的单纯的升学教育模式；在培养目标上，仅重视智育而忽视了贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，影响了学生素质的全面和谐发展；在办学方向上，办学与教学的着眼点都放到了那些少数升学有望的尖子生身上，而忽视了对其余多数学生的积极培养和指导；在培养途径和方法上，这些学校较普遍地存在着脱离社会生活、农村生产实际和农村学生实际特点的倾向。在片面追求升学率思想的指导下，有的学校领导和教师将初中课程按升学考试科目划分为主科、副科、小科，甚至在教学中提出 教学活动要为升学考试服务，副科、小科要为主科让路。这样一来，学校的德育、体育、美育和劳动技术教育都被挤到了次要地位。同时，这种在应试教育思想指导下的办学模式，也把教师、学生、家长等社会的注意力引导到只关心学校的升学率，而严重地忽视了农村初中教育如何更好地为当地经济建设和社会发展服务这一根本宗旨。这种片面追求升学率的应试型办学模式，破坏了正常的教与学的规律，既增加了学生的课业负担，又不利于学生按教学计划和教学大纲要求真正学好各科文化基础知识。为应付考试，取较高的卷面分数，这些学校大都在封闭式的教学过程中针对考卷内容和知识点，精减教材内容，按照所谓的考啥教啥，不考不教或少教的原则，删减那些不考内容或预备性知识，打乱了学科比较完整的知识体系，使得学生知识结构零散混杂，知识面狭窄。在过早地结束知识教学之后，强化进行所谓的大运动量训练和题海战术，许多农村学校的校长、教师迫于提高升学率的压力，都把主要精力和时间用在如何应付多种考试上，苦不堪言，严重影响了校长与教师自身素质的提高。教师四处搜罗各种试题，盲目频繁地对学生进行各种名目的考试，逼迫学生死记硬背。这种过重的学习负担，不仅严重地压抑了学生学习的积极性和主动性，同时也严重地阻碍了学生素质的全面发展，使学生生理、心理的正常发展也受到了不良的影响。面向全体学生是社会主义教育的一条重要原则，农村初中教育也应当面向全体学生。但应试教育的办学模式，由于把教育的着眼点都放到了那些升学有望的尖子学生身上，忽视了对大多数学生的积极培