《农村小学实施快乐数学教学的有效性研究》课题.doc

《农村小学实施快乐数学教学的有效性研究》课题 结 题 报 告 常州市新北区小河(东六)小学 吴新华 执笔 从2011年上半年开始，在区教研室的指导下，在学校领导的关心和支持下，我们对《农村小学实施快乐数学教学的有效性研究》这一课题进行了专门研究和探索。我们为什么要从事这一课题的研究？在历时近三年的研究中，我们具体研究哪些内容？采取了哪些措施？又取得了哪些成绩？现报告如下： 一、课题提出的背景 1.教育现状 学习是孩子生活的主旋律，经调查，70%的学生快乐与否与学习直接相关，影响学生的“生命成长”。学生压力绝大部分来自学习，这一点在农村小学儿童身上尤为突出：传统数学课堂教学重知识轻能力、情感，重结果、轻过程，唯书本是论的教学，学生学得痛苦，老师教得疲惫；加上择校风的盛行，正逐步向农村蔓延，社会评价标准的改变，使小学教育教学过程过早功利化。 陈振宣教授指出：学生对他们真正有兴趣的东西，会做得最认真也会做得最好。所以，制造和保持兴趣就成了小学数学教师最重要的工作之一，它也是教师当下所遭遇到最困难的问题之一。我们提出本课题，旨在转化学生对数学学习的抵触情绪，探求实施快乐数学教学的教与学的策略，促进课堂教学效率的提高和学生数学素养的提升,以及老师专业素养的发展。用数学的自身魅力去吸引学生，进而探索出一条适应农村学生数学发展的教学新路， 2.时代需要 在21世纪里，中国人能不能将民族复兴的辉煌写进世纪的史册，关键在于我们的教育能否培养出适应21世纪要求的人才，能否迎接新的挑战的足够的人，基础教育在创新人才培养中扮演着重要的角色，必须顺应世界教育改革潮流。教育要把握时代的脉搏，体现时代精神。 作为教育的核心——学校教学，应该促使学生变被动为主动学习，变苦学为乐学，变学会为会学，为孩子们创设宽松愉悦的成长环境，充分调动他们的主观能动性，激发其学习兴趣和学习自觉性。特别在农村小学数学教学中实施快乐教学，让教师带着“微笑”走进课堂，有利于拉近师生间的距离，有效激发学生学习需要，提高教学效率，促进减负增效的真正落实。 3.课标要求 目前“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。在数学领域，数学素质的培养显得尤为重要。知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，而应该由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地去获取。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会学数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 综合上述观点，我们认为，在我们农村小学数学教学中，进行实施快乐数学教学的研究，具有极大的研究空间和实践操作价值。 二、设想与意义 （一）概念界定 快乐：是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。它是抽象的，亦是具象的；它是无形的，亦是有形的。 数学教学：数学教学是教师和学生的共同活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生要在数学教师指导下，积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度，同时使身心获得健康发展。 快乐数学教学：是建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的小学数学教学的教学理念。以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历数学的探究过程，使小学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 （二）研究目标 1．探索出适合农村小学数学教学“学习快乐、快乐学习”的教学方法，以及在这一教学方法下的教师指导策略。 2．使农村小学数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式得到有效的改善，学生的数学素质得到明显提高。 随着以上两个研究目标的实现，以下两个预期效果也将得到体现。预期效果： 1．培养出一支具有先进教育教学理念，掌握“学习快乐、快乐学习”操作策略的教师队伍。 2．一批体现“学习快乐、快乐学习”教学方法的教学优秀案例和论文。 （三）研究内容 本课题研究将关注学生的整个数学学习过程和教师的教学行为，将农村小学生数学学习现状与科学数学学习理论想比照，尝试通过研究找到激发学生快乐数学学习内驱力的有效途径，提高教师实施快乐教学的实践能力。促进师生的“生命成长”和可持续发