《园林工程预算与招投标》课程整体教学设计.doc

《园林工程预算与招投标》课程整体教学设计 一、课程简介 1.课程名称：园林工程预算与招投标 2.设计者：谭洋、徐云和 3.在课程体系中的位置：课程为园林工程施工课程的延续课程，对应着园林造价员岗位。该岗位经过考核可由三级造价员晋级到一级造价师。 4.学分：6学分 5.学时：88学时 6.学生特点：园林091、092，高中起点，学习的主动性较强，学习态度积极向上，有良好的学习习惯和学习基础，有较好的逻辑思维能力和空间想象能力，但在语言表达、团队合作和吃苦耐劳上较为薄弱。 与普通高校区别：课程名称为园林预算；课程内容按理论划分章节，注重预算类别和分项类别的阐述；教学模式以理论为主，没有实训项目，没有真实的企业环境，没有实现教、学、做一体。 中职学校：课程名称为园林招投标或者园林预算；课程内容以预算理论为主。课程没有按生产计划的环节和具体任务来布置，不是完整的生产过程，更注重单项技法的训练。 培训班：以某一单项技术和预算的新规定为主，注重某一单项技能和某一规则的技术训练。不是企业完整的项目。 二、改革前的课程情况 1.课程原来的名称：园林工程预算 2.课程原来的内容：概述 2 园林工程预算定额 8 园林工程量计算方法 8 园林工程施工图预算的编制园林工程量预算的原则及步骤 2 园林工程预算的编制实例 20 工程量清单计价基础知识简介 6 园林绿化工程工程量清单计价编制与实例 14 3.课程原来的教法：教学方法主要采用讲授法、练习法、单项技能训练法、理论实践相结合的教学方法。 4.原来的教学效果：理论与实践结合，能够快速的消化理论知识并应用到实际项目中。但由于课时较少，无法做大量的专项训练，学生遗忘的较快。 5.存在的主要问题：由于教学方式为教师讲授后学生操作，教师为课堂的主体。所以学生学习的主动性不强，自主学习能力得不到锻炼。同时教师的主体地位不同程度遏制了学生创新精神的培养。 由于单项技能的训练多为学生个人完成，所以对学生的交流、协调能力培养不利。 由于教学过程没有融入企业的要素，学生的责任意识、风险意识、成本控制意识得不到锻炼，不能适应社会的实际。 三、课改简要思路 根据园林行业实际的 “园林造价员” 岗位，确定课程“园林工程预算与招投标”；依据岗位的典型工作任务确定课程的项目，选定“林职院校园绿化绿化工程招投标与施工图纸预算”为课上的项目，学生自主选择的“植雕园一期园林工程投标书编制”为课后并行项目。项目实施按真实企业的工作流程；实施过程融入企业的要素，教师、学生扮演企业相应的角色；项目有招标书与投标书的编写，施工图纸的预算、决算；在真实生产情境下完成典型工作任务。 1．课程面向的岗位 本课程面向是园林工程单位中的造价员岗位，是园林单位编制投标文件和预算造价的技术人员。主要工作内容是在领导下GB 50500-2008工程量清单计价规范》编制园林招投标文件。 b. 能够根据《GB 50500-2008工程量清单计价规范》计算园林工程项目的工程量。 c. 能结合园林工程招标文件及施工图编制工程施工开工报告和施工组织设计，编制园林工程技术标、商务标和合同文件。 d. 能根运用预算编制软件编制园林工程量清单和清单组价。 e. 能够根据竣工图纸，编制竣工决算 知识目标： a.掌握园林工程招投标的方法及其注意事项。 b.掌握园林工程各分项工程量的计算方法。 c.掌握定额预算和清单计价预算的编制方法。 d.掌握竣工决算的编制方法。 素质目标： a. 通过与组员共同完成任务，培养与人沟通、协作、组织能力。 b. 通过分组工作、组间评价，提高学生竞争意识。 c．通过组间讨论学习培养学生独立信息处理、组织管理及分析能力。 3. 知识的处理方式： 本课程是通过完成岗位的典型工作任务实现课程的目标。由于课程的内容依据岗位的典型工作任务设定；课程的实施按典性工作任务的流程进行安排。打破了以往以知识为逻辑的课程顺序，而是将所需知识渗透到项目实施的每个环节中。首先通过项目及每项任务具体方案的制定使学生初步了解本课程或本任务应具备的知识；再通过学生实际练习完成相应的工程量计算、定额套用或清单的编制，完成标书的编制任务的过程中，使学生不断探究、理解、合理运用相应的知识；最后任务完成后通过知识的总结、归纳，使学生掌握相应的知识。知识传授的过程符合学生的认知规律；能力的训练过程符合职业成长规律。与本科教育授课方式最大的不同是打破知识逻辑导向，以职业活动为导向，将知识融到项目中，在完成项目的同时总结、提炼知识；与中职教育授课方式最大的不同是在完成任务的过程中强调必要的原理及计算，强调工作任务的完整，强调真实的职业环境，为学生的未来发展提供必要的准备。另外，在授课过程中还结合专业英语，提高学生的英语水