2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测三年级数学试卷分析.docx

2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测三年级数学卷面分析百手整理起驾为您单位学科数学时间7.13任课教师任教班级三年平均分及格率93.1%优秀率22.3%最高分A最低分D卷面分析汇总执笔人书写要求1、字迹工整，书写规范，最好能打印。2、认真分析每一栏目要求内容。试题情况分析这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。包含六种题型：填空、判断、选择、计算能力、方向、图形面积和周长计算、解决实际问题。可以说这七道大题不但囊括了本册书的重点、难点知识而且也测试到了学生对这一学年知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。???本次考试的题目涵盖了三年级这学年数学课本的主要内容。试题的难易程度适中。题型几乎全是学生常见常练的类型。从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已掌握和理解，并具有相应的数学能力与学习方法，达到了《数学课程标准》的相关要求。学生答卷情况分析学生答题分析在第一部分积累与运用中，1小题中，考察学生注意力和归纳主要内容的能力。孩子们能够听出这段话的重点，答题准确率较高。2小题写一则广告，学生们也做到了言简意赅重点突出，中心明确。3小题拼音填汉字、4小题是多音字注音组词，绝大多数做题准确，基础知识掌握得牢固。5-8小题是对学生进行句子不同方式的检测，按要求选择、造句、修辞、根据课文填空、从卷面来看考查面广，失分不多。9小题的实话实说，考察学生社会实践能力和生活观察能力以及突发事件的应对能力，大多数学生答题优秀。极个别的孩子也只是因为个别错字，稍有失误。10小题的课外拓展，学生答题失误惨重，此题满分寥寥无几呀。说明孩子们课外阅读训练不够，学生知识肤浅。在第二部分阅读与理解中，课内阅读虽然是学过的文章，但是学生理解文本不深入，答题思维发散，重点不突出。课外阅读也较少有满分，失分原因有1、对“依偎”的近义词，看似简单平常，但学生还是混淆不清，答什么都有失分严重。2关于省略号在本题中的两处不同作用，学生没有认真读题要求，错误严重。3关于赞美母亲的诗句呀，全县学生答题唯一“慈母手中线，游子身上衣。”没有学生能答出别的诗句不说，大多数学生还瞎答、自编，准确率惨痛，也说明学生课外阅读量不达标。第三部分习作，以“别了，亲爱的老师”为题，贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求，试卷中有不少亮点，例如学生的书写量越来越高，都能写满。开篇点题过渡自然，表达真情实感，文末能深化主题。但也有个别学生出现偏题现象，如叙述自己对老师要说的事，没有详略之分。重点不突出，不能较好的使用标点符号以及不能合理的分段，书写不规范。有待于在以后的教学中加强训练。??教学中存在的问题及改进措施小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施?一、教师教学死抠教材或无度拓展。 在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。?二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。? 当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、 “读出作者……的感情”等。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。 朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛???? 阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？???? 小组讨论、多媒体辅助……教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。没