《计算器的认识与简单应用》课例研究.doc

《计算器的认识与简单应用》课例研究 背景分析 : 1、教学内容：义务教育课程标准小学数学实验教科书（人教版）四年级上册第23-26页的例1、例2及做一做。 2、教学目标： ⑴ 知识目标：使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行计算。 ⑵ 过程性目标：通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。 ⑶ 情感态度目标:使学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活的工作中的价值。 3、重点与难点: 了解计算器的基本功能，会使用计算器进行计算，通过计算探索与发现一些简单的数学规律。 学情分析 ： 1、学生起点分析：计算器已融入现代生活，它给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题、发现数学规律带来了便利。大部分学生都已接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识，因此必须让学生在数学课程中认识并学会使用计算器。要使学生做到真理解、会运用，还得根据学生的认知结构和年龄特点，精心设计新颖有趣的数学活动，给学生创设思维能力发展的时间和空间，从而达到教学目标要求。 2、教学环境分析：本节课以教师为主导，学生为主体，设计在一个平等、民主、合作的环境下进行；结合实际，引入现代教学手段，形成环境选择的多样化。 学法指导： 1、 感知认识：学生通过在生活中对计算器的初步了解，进而学习本课的对计算器的认识和用计算器来进行计算的实际应用，本节课从创设情境开始导入。 2、实践、应用：学生从实际出发，从生活中例子出发，通过思考 、动手实践、小组合作等方式应用数学知识，来解决实际问题。 理论依据 与 教学思想： 1、以学生发展为核心，学生为主体，教师为主导，围绕所给出计算器的简单按键功能进行感知、领悟、实践、联系并加以应用。 2、数形结合，学会数学思维，用数学的观点和方法去观察周围世界。 教学展开分析（教与学互动设计） 一、情境引入 1．播放录像 师：为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，请看： [录像一：在古代酒馆的情景] 客官：小二 小二：来啦！您需要点什么？ 客官：来一壶酒，一碟花生米，二两东坡肉。 小二：好啦！（拨算盘） 一壶酒、一碟花生米、二两东坡肉，一共一两银子。 [录像二：在现代饭店中的情景] 客 人：服务员，埋单。 服务员：好（按计算器） 花生米3元、小葱拌豆腐4元、鱼香肉丝12元、红烧肉15元、清蒸鱼14元、三鲜汤6元、米饭2元，你的消费总共是56元。 师：同学们看了这段录像，你知道了什么？ 汇报：古代就发明了算盘，现代用计算器计算…… （评：关注学生的生活经验，运用现代化的教学手段，让学生在贴近生活实际的具体情境中感受计算器的应用价值，有助于激发学生学习的兴趣。） 2．介绍算盘 师：同学们知道的可真多，真了不起！ 问：你在哪见过用算盘和计算器？ 汇报：生1：我在中药店见过用算盘计算价钱。 生2：我妈是会计，我见过我妈用计算器计算。 师：你真是个有心的好孩子。 …… 师：看来，这两种计算工具在我们生活中经常用到，那谁来说说你对算盘有哪些了解呢？ 汇报：生1：算盘有两档，上面有两珠，下面有五珠。 生2：上面1颗珠子代表5，下面1颗珠子表示1。 师：对！那你能给大家拨个数举例说明吗？ 生：拨数“6”，讲解。 师：好，请你当老师，拨个数来考考大家。 生：拨数“18”，猜数。 问：同学们猜对了，你们是怎么知道的？ 汇报：生：算盘个位上面1个珠代表5，下面3个珠代表3，合起来是8；十位下面1个珠代表1个十，合起来是18。 3．小结： 同学们，正因为有了算盘的计算原理，人们经过努力探索，才使我们的计算工具发展到现代的计算器、计算机乃至今天的信息时代，希望你们努力学知识，将来发明出更快的计算工具，做一位科学家，好吗？ （评：根据学生认知的特点为学生提供丰富的背景材料，研究创设富有儿童情趣的问题情境，引导学生通过自主探索和合作交流，使学生感到数学就在自己的身边，感受到数学的应用价值。） 二、计算器的认识和应用 1．计算器的认识 师：看，这个现代的计算器，上面有这么多按键，你都认识吗？ 出示计算器说明书（电脑）书24页 师：一起来看看说明书是怎么介绍的？请同学们在你的计算器上找一找这些键，按一按、看一看，小组同学一起研究一下这些键的使用方法，并举例说明，好吗？（小组讨论，教师指导） 汇报：（请一个小组同学用课件里的计算器介绍按键方法。） 师：在介绍之前，我们首先要开机，应该按哪个键？ 生：按NO键,开机。(板书：开机键：NO) 学生介绍： 生1：我介绍“+”号键，例：6+5=11，先按数字键6，再按数字键5，最后按等号键，结果显示