《让灯亮起来》教学设计.doc

《让灯亮起来》教学设计（第一课时） 　　　　　　　　　 教学内容： 冀人版《科学》三年级（下册）第12课第一课时。教材分析： 本课是冀人版小学科学三年级下册第12课《让灯亮起来》。本课属于“电”这一教学单元。从生活中各种各样的灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来等三个探究活动和一个拓展活动。根据课的性质和本班学生实际情况，本课时只涉及活动一的内容。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。学情分析点亮小灯泡看起来简单，实际上有很多东西值得研究，也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是他们并不一定了解电路的真正意义，所以引导学生了解的结构是很重要的，当了解小灯的结构后，再去点亮小灯泡并尝试着用更多的连接方法让小灯泡亮起来。学生经过简单的观察实验活动，学生科学探究的兴趣探究能力的发展。 引导学生在认识电器元件的基础上，培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。 教学难点： 启发学生自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路。教学准备：教师准备： 教学课件、实验记录卡、电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、实物贴纸若干、带灯玩具、导线若干。 学生准备：  电池、小灯泡、电池盒、灯座、开关、导线若干。 教学过程： 创设情境，激趣导入观察认识观察时要认真，要按一定的顺序进行观察。 重点对比“亮”和“不亮”的连接方法。 5、总结：（课件配合，适时穿插科学家焦耳的内容。）只有把电池的两极同灯泡的“螺纹”和“锡点”分别连起来，形成一个完整的回路，灯才能发亮。断路、短路时小灯泡都不会亮。 设计意图：以具体的实验材料、真实的实验过程得出“回路”、“短路”、“断路”等名称，学生很容易感知理解。根据三年级学生的年龄特征及本课的教学内容，再动手合作连接电路，灯泡不亮的“失败”经历可以使学生更加关注细节，电线发烫------在“失败”中获取意外收获，在汇报展示中让学生自己得出使灯泡亮起来的方法，使学生有机会表达自己的想法，锻炼学生把思维用语言清楚有序的表达出来，进行师生、生生互动交流，从而引发思维碰撞，使学生更有目的的实验。 （二）学习接受、使用元件连接 1、提问：这样连接，大家感觉有什么不方便、不安全的地方？ 2、谈话：日常生活中，我们为了使用起来更安全、更方便，通常要把电池放入电池盒，小灯泡放入灯座，并且安上一个开关，现在我们就来认识一下这些元件：从桌斗里拿出它们，看一看你认识它们吗？ 3、学生认识电池盒、灯座、开关，边观察边交流，说出他们的用途。 4、教师总结说明操作注意事项：（使用视频展台介绍）电池的正确安装、灯泡的安装、开关的使用、导线的连接。 5、我们现在连接的就是一个简单电路，是由电源、开并、小灯泡和导线构成的。我们把电池的一个接点连接开关的一端，开关的另一端连接小灯泡的一个接点，小灯泡的另一个接点连接电池的另一接点，构成一个完整的回路，这时接通电源小灯泡就亮了。 6、谈话：用上刚才认识的材料，小组合作，让灯亮起来。最后再把连接方法画在记录单上。 学生活动，教师巡视指导。 7、汇报展示：小组展示并讲述连接过程中遇到的问题，并分析原因。（希望学生发现：小灯泡不是太亮，引出增加电池数量，介绍多个电池盒的使用方法。） （三）实践创新，组装复杂电路1、谈话：好，现在我们都可以做个合格的小电工了，看谁是一个聪明的小电工可以帮助小明家解决问题！（出示实验提示：小明家装修新房，客厅、餐厅两个屋子。小明要一个开关两个大厅灯都亮起来，很方便；妈妈要一个开关控制一个灯，可以省电；爸爸要在妈妈的要求上在加一个总开关，更安全！你能帮助他们吗？选择其中一个问题，用实验材料来展示一下连接方法吧！） 2、学生分组讨论、设计方案，并汇报交流。 3、谈话：现在就按照我们的设计方案试一试，材料不够的由组长到老师的实验桌上领取，开始吧！ 4、学生分组实验，教师巡视指导。 5、学生汇报交流、展示。 设计意图：在对实验材料充分的熟悉了解、正确使用的基础上，出示一个具体的生活化的问题，解放学生的双手和大脑，真正实现学生的自主探究。 拓展延伸、实践应用 谈话：这节课关于电路你还有哪些感兴趣的问题？下课我们可以在家长和老师的帮助下继续研究，老师提醒大家一定要注意安全！（出示课件，进行安全教育。）下节课我们学习自制小开关，同学们搜集一些可以做成开关的材料。 板书设计： 12让灯亮起来 电池、电线、灯泡、开关组成简单电路。 电路图连接（实物图贴纸）