《鉴赏古诗词语言之炼字、诗眼》教案.doc

《鉴赏古诗词语言之炼字、诗眼》教案 教学目标： 1、知识与能力 ①理解古诗词鉴赏中“炼字”“诗眼”的概念； ②学习在古诗词鉴赏过程中巧抓“炼字”或“诗眼”并能体会“炼字”或“诗眼”。 ③巩固通过把握“炼字”和“诗眼”鉴赏文学作品的语言，从而评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 2、过程与方法 鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对鉴赏古诗词语言“炼字”和“诗眼”有自己的心得。 3、情感、态度与价值观 鉴赏古诗词的语言，领悟古诗词的丰富含义和感受其无穷魅力。 教学重难点： 通过把握“炼字”和“诗眼”鉴赏文学作品的语言，从而评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 教学辅助： 学案 多媒体课件 投影仪 教学时数： 共5课时 此堂课为第4课时 教学过程： 知识点自主学习内容：（第3课时） （一）“炼字” “炼字”：即根据内容和意境的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。 命题类型： 1.诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？请结合诗 句评析某字的艺术效果。（直接鉴赏关键词） 2.这一联中最生动传神的是哪几个字？为什么？（找出关键词并鉴赏） 3.这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏） 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤： 炼字题首先回答哪个字用得好，或者是就某个字用得好不好表明自己的看法。 然后…… (2)描述——展开联想把该字放入原句中描述景象，并分析是否使用了修辞手法以及其他表达技巧。 (3)作用——点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。 答题示例： 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 问题：诗中的“系”用得准确传神，请简要分析。 答案示例：“系”字有系住、拴住的意思。（步骤一：释义）诗中的“系”字描绘了一幅修长柔软的柳条藤蔓，好像要牵扯住主人，不让主人离去的动人景象。（步骤二：描述）一个“系”字，饱含了诗人移家前，对湖上亭一草一木的依依惜别之情。（步骤三：作用） “炼字”的主要对象： 1．“炼”动词 动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏古典诗歌就是要反复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。动词能 “以最小的面积，表达最大的思想” （巴尔扎克语），体现了诗歌语言 “凝练” 的特点；同时动词具有极强的概括性，能够给鉴赏者以广阔的想像空间；而且在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面也有着独特的功能。如“废池乔木，犹厌言兵” ，一个“厌” 又如“红杏枝头春意闹”，“闹”字运用拟人、通感的手法，以动写静，描绘出杏花争妍斗艳的活泼生机，还能令人想到蜂飞蝶舞的情景，写出了蓬勃的春意。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“怨” 又如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。“溅”“惊” 示例： 天仙子 张先 《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。 送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。 沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。 重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。 问题：这是一首送春词，沉郁伤感，情蕴景中。“云破月来花弄影”一句历来为后人所激赏，请运用“炼字”的知识分析这句词的艺术描写特色。 答案示例：答：这句词连用“破、来、弄”三个动词写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出“弄”字，描绘了花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。通过这三个动词把云、月、花拟人化，赋予了它们丰富的情感和生命，同时为宁静的画面增添了动感之美。从天上到地下，云横皓月、风弄花影，幽美朦胧，更衬托出作者的孤寂和哀伤。 2.“炼”形容词 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” ，“红、绿、蓝” “黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，“孤” 我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用为动词。 《诗经》中早有“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，体现了形容词叠用的美感。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，连用三组叠词，直抒胸臆，给人大珠小珠落玉盘之感