2014电大学前儿童社会教育作业考试小抄（可编辑）.doc

2014电大学前儿童社会教育作业考试小抄 二、简述题(每小题5分,共30分) 1.简述学前儿童社会教育的研究任务。P16 2.简述儿童社会认知发展的一般特点。P60 3.电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些? P87 4.简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展。 P83 5.简述幼儿自我评价发展的趋势。P63 6.简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。P59 三、论述题(每小题15 分,共30 分) 试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系。P22-P25(自己再扩写开来!!!!!!!) 与健康教育的关系: 幼儿身心健康是社会性发展的基础,同时,社会性发展也影响幼儿身心健康。 与语言教育的关系: 幼儿语言是在模仿互动与交流中学习的,这既是一个语言学习也是一个社会学习的过程。 与科学教育的关系: 科学教育的最终目的在于让孩子形成一种正确对待世界万物的态度。 与艺术教育的关系: 艺术对性灵的陶冶具有特别的作用。幼儿教育的一切都要尽可能给予孩子美的感受。 (五领域关系图) 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用,为其他领域提供方向与价值的指引。 2.试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境? P82 四、分析题(每小题10 分,共10 分) 涛涛的爸爸是一个事业有成的商人,为了更好的照顾儿子,他为儿子请了两个保姆,一个专管儿子的生活,另一个专管接儿子上学下学。涛涛爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求,所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接涛涛下学,本能在班里能干的涛涛只要一见到保姆来了,就会支使她做这做那,并且也总是用命令的语气和她说话。 请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生的原因及可能出现的问题,应如何对涛涛进行教育引导。 涛涛行为产生的原因:观察模仿 可能出现的问题和如何对涛涛进行教育引导:P52(要求再自己扩写) 五、应用题(每小题10分,共10 分) 结合学前儿童社会教育的专业准备要求,分析自身的专业状况,并结合自身实际设计具体的学习计划与目标。(请自己完成) 学前儿童社会教育 作业2 (第三至四章) 一、填空题(每空1分,共20分) 1.从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为 定向、调控 与评价功能 2.在目标制定的三类依据中,学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据; 社会发展需要 是学前儿童社会教育目标制定的外在依据;我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要(试行)》是学前儿童社会教育目标制定的 操作性依据 。 3.方向性原则保证了目标制定的理想性与 价值性 ,基础性原则保证了目标制定的现实性与 合宜性 。 4.选择学前儿童社会教育内容的依据主要有: 学前儿童社会教育目标 、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、相关学科知识 。 5.教育内容的选择要符合教育目标的要求,充分关注 ,体现幼儿身心发展的特点,也要反映 社会政治经济文化发展的需求 。 6.学前儿童社会学习的主要特点有 随机性和无意性,长期性和反复性, 情感驱动性 ,实践性。 7. 参观法 是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构,促使他们加深对这些设施和机构的了解,丰富他们的知识经验,并使他们获得某些社会技能的方法。 8. 行为练习法 是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习,促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。 9.行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的 试误与练习 过程中建立起来的,所以,对良好行为进行经常性的 强化练习 ,是行为习得的根本途径。 10. 讲述法 是指教师通过描述事物的特征,帮助学前儿童了解某一知识、道理、规则,解答“是什么、为什么、怎么样”,解释事物间的联系、关系的一种教学方法。当学前儿童对某些 不便直接感知或无法直接感知 的内容时,常常采用讲述的方法。 11. 共情训练法 是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验,以使学前儿童在以后的生活中对他人的 类似情绪 能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。 12.陶冶法的最大特点是 潜移默化 ,因此,要尽可能让环境说话,让行动说话,避免过多言语说教。 二、简述题(每小题5 分,共30 分) 1. 简述幼儿社会教育目标建构的整体性原则。P101 2. 简述幼儿社会教育的总目标及其特点。P103 3. 简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。P160 4. 简述应用行