个案法 - 个案法.ppt

个案法 一、概述（一）个案法涵义 个案法是以一个人或几个人作样本，或者以一个群体为一个单位作样本（以一个班级或一所学校作样本）研究某种教育现象或某种教育问题的方法。 我们在阅读教育研究文献时，可以见到个案研究、个案分析、个案工作、案例研究、个案史研究、追踪研究、临床案例研究、临床法、个案实验研究、个案观察、诊疗法、教育会诊等等概念。这些概念的使用既反映了人们对个案法的不同理解，也反映了个案法在实际应用中的复杂情况。 一、概述（二）个案法的特点 1．适用于多层次的研究目的 个案法可以适用于多种层次的研究目的，它可以用来作基础理论研究，也可以用来作应用性和技术性问题研究，还可以用来作解决某个具体教育问题的研究。 一、概述（二）个案法的特点 2．适用于多种领域的研究 个案法可以用于多种教育研究领域里的问题研究。个案法可以用来作教育过程中的 心理学问题、生理学问题、社会学问题研究；可以用来作教育的历史学方面的问题研究；可以用来作学校行政管理、学校德育工作、教学工作研究；可以用来作特殊学生的教育问题研究等等。 一、概述（二）个案法的特点 3．可以与多种研究方法结合使用 个案法在其发展过程中吸收和采纳了许多其他研究方法和技术。早期的个案法多是追踪性研究。在其后来发展过程中，又吸收了医学临床研究方法、法律学的案例分析方法、精神病学的精神分析方法、心理学中的行为分析方法以及历史研究法和行动研究法等等。但个案法更多是与观察法、谈话法、访问法、问卷法、测量法、实验法结合使用，由此而来的是，又发展出了一些新的方法，比如个案观察法、临床谈话技术、个案实验法等等。 一、概述（二）个案法的特点 4．可以用来研究普遍性意义的问题 5．可以用来解决特殊的教育问题。情绪变态、越轨行为、学习障碍等。 二、程序（一）传统的个案法程序 1．确定目的及其具体化 如目的是对儿童心身心发展特点作出说明，让人们正确地理解儿童行为意义，帮助儿童健康发展。就需要明确观察哪方面的行为，要注意儿童做哪些事情等等。 2．选择方法 自然观察、操作预先设计的物品、语言交流、简单的实验、测量等等。这些方法可以自由组合使用，只要达到研究的目的就行。 二、程序（一）传统的个案法程序 3．记录和阐释研究资料 记流水帐薄似的记录、日记的方式和佚事记录、录音和录像来记录。记录资料要与阐释资料结合起来，就是说在叙述或描述对象的某些行为或某种事件时，同时要把自己对此行为或事件的认识、感受及意义记录下来，以便为进一步综合分析研究资料作准备。 二、程序（一）传统的个案法程序 4．综合研究资料 综合研究资料的过程大致有两种情形。一种情形是事先已经有了理论框架，即有了假说体系，这种情况下，对获得的研究资料进行斟酌、筛选，把有用的、典型的资料纳入理论框架中，用来论证、说明自己的假说，从而把研究资料系统地联缀起来，实现了有机综合；另一种情形是事先没有形成理论框架，但研究的目的和目标是清楚的，这种情况下，就需要对所获得的资料进行比较、分析、综合和概括，从中提炼出具有一般性意义的认识，并对这些认识作进一步的思考和加工，形成某种系统的理论认识。 二、程序（一）传统的个案法程序 5．撰写论文、报告和著作 传统的个案研究成果，大多有较好的可读性。一方面是因为研究者的研究工作本身是精湛的，另一方面也常常是因为研究者的文字表达十分精彩。因此，个案研究的论文、报告与著作的撰写需要研究者具有较高的写作能力和广博的知识修养。我们在读了些杰出的研究论文和著作时，如读裴斯泰洛齐、普莱尔、弗洛伊德、皮亚杰等人的著作，都会有这种感受。 二、程序（二）问题行为研究程序 1．界定问题行为 问题行为研究的第一步，是对发生在学生身上的问题行为的性质和严重程度作出观察和判断。问题行为的性质是指从属于道德品质问题、心理障碍问题还是学习习惯问题等等，明确了问题行为的性质便明确了研究的方向；问题行为的严重程度是指其发生的频率、强度、持续时间等等，明确问题行为的严重程度，是进一步对是否值得研究和帮助作出判断，也给以后采取矫治措施提供依据。 对问题行为的界定还包括对此问题研究的意义作出思考。就是说，要对此问题研究是否具有普遍性意义、在多大程度上具有典型和借鉴意义作出分析和说明。 二、程序（二）问题行为研究程序 2．收集对象资料 从问题行为界定开始，对研究对象的资料收集工作就开始了。研究对象资料包括五个方面： （1）研究对象的基本情况：包括姓名、性别、年龄、出生年日期、年级等。 （2）研究对象的人际关系情况：包括与父母。兄妹、邻里。伙伴、老师关系情况等。 二、程序（二）问题行为研究程序 （3）研究对象的生活环境情