人教版小学语文第六册《荷花教学设计》.doc

人教版小学语文第六册《荷花教学设计》 体育东路小学周翠芬 教学目标： 一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 二、能用有的……有的……有的……说一句话。 三、理解课文中“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语的意思 四、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 五、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材〈〈咏荷〉〉，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备： 一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 课时安排： 二课时： 第一课时 导语，揭示课题。 读题，今天我们学习〈荷花〉这篇课文。谁见过荷花？谁知道描写荷花的诗句？喜欢荷花吗?（介绍荷花的相关知识） 上学期，我们学过了宋朝的杨万里写的〈小荷〉，一齐背诵,作者为了表达他对荷花的喜欢，请了谁来帮忙？（蜻蜓） 有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。 二、检查预习情况，初读课文。 1、个别学生分段朗读课文，随机发现问题。（重点是解决字音问题） 2、通过预习，你知道了什么？ 3、认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字，读准字音，学写“荷、莲、胀、仿、佛、蜻、蜓” 七个字。这几个字都可以用数字加部首的办法来学习。 4、通过预习，不明白什么？引导学生带问题学习课文。 三、现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 出示： 先写作者去（ ）荷花， 再写作者（ ）荷叶和荷花， 后写作者（ ）荷花。 学生先小声朗读课文。 学生填写表格。 汇报填写情况。 请分别找出作者要去看荷花，欣赏荷叶和荷花，作者变荷花，在哪个自然段？ 讨论式学习，你喜欢哪一段。 默读全文，你喜欢哪一段？并且用我们学过的方法，努力弄懂它。 学生默读课文。 学生汇报喜欢的段落。 五、讨论式学习第一段。 谁和这位同学一样，喜欢这段？请他来朗读。 为什么喜欢？（告诉我们荷花很香,是荷花的香味吸引作者去看荷花的，写得痕很巧妙。） 学习第二段。 学生汇报喜欢这段的原因，相机引导学生思考: 我站在荷花池边看： 看到（ ）荷叶（ ）；又看到（ ）荷花（ ）； 还看到（ ）花骨朵（ ）。 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。 2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。认真朗读课文（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 （3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 引导学生体会荷叶的大和多，以及作者观察到了荷花“色彩美”和“姿态美”的特点。 在描写这些特点时，你最喜欢作者喜欢的哪些词语？ （重点理解：“大圆盘、挨挨挤挤、碧绿、刚开、全开、未开、有的……有的……有的……”等词语。） 指导朗读二段。该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（重读，读慢“挨挨挤挤、大圆盘、有的……有的……有的……”）5、师生合作读二段。 6、练习用有的……有的……有的……说话。例：下课了，同学们到操场上进行课间活动，有的……有的……有的……。春天来了，各种颜色的花都开了，有的……有的……有的……。 7、分内容读书：总写全部荷花和花叶的、描写白荷花的总体情况的、具体描写白荷花的形态的。 8、对照老师的板书，说说你喜欢的句子，试着背诵你喜欢的句子。 9、学生试背。 第二课时 分组朗读课文，读后评议，指导朗读。 老师建议“冒”和“露”又重又慢。指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 学习第三段。 听着你们生动地读书，我感觉眼前的就是一池荷花，而且是一幅活得画。为什么呢？请看第三段，自由朗读，找找答案。 用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美