人教版语文五年级下册全册教学设计.doc

小学五年级语文下册集体备课 主备人: 总课时：2 课题 1、神鸟 课型 新授 课时 2 教学目标设计 1、认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、 引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 4、 初步了解课文的表达方法。 教学重点难点 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学准备 演示文稿 教 学 流 程 设 计 教师、学生活动内容、方式 二次创作 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。 三、自读全文，理清脉络 1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决简单的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业： 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 第二课时 一、导入新课：上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。3、理清文章结构。 二、读中感悟，体会情感1、指名读1—3自然段。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读4—16自然段，出示自学提示： 3、全班汇报 步骤一：解决自学提示第1题 （1）小声读一读第4自然段 这句话写的是可汗的（）活动。 从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？ 读出这种决心与信心。 说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第2题 （1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？ B、从中你体会到了什么？ C、用“既……也”说一句话。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 步骤三：解决自学提示第3题 （1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 （2）请你谈谈对他们的看法？ （3）为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第4题 （1）表达的情感 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 （2）是怎么表达的 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第17自然段 （1）指名读第17自然段 （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 四、布置作业： 1、积累词语； 2、把故事讲给家人听；2*《格萨尔王的故事》1、学会本课的生字。2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 3、了解唱词中运用“比兴”的手法。4、有哪些信誉好的足球投注网站、阅读其他神话与传说故事。默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。一、简介格萨尔王，导入新课 1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。 2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？ 二、初读课文，整体感知 1、提出学习要求 学习本课的生字新词，读准、读课文。 以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？ 学生用自已的学习方法学习。 三、学习反馈： （一）掌握生字 1、出示生字词语，检查学生自学情况。 2、找代表，反馈分部分情况。 （二）感受英雄形象 1、教师；你喜欢这个藏族人