初中信息技术第二册第二章第6节教学设计.doc

第6节 《循环结构》教学设计 一、学习者分析 学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。 2、教学重点、难点： 重点：循环语句的格式和应用。 难点：循环语句的执行过程。 3、课时安排：二课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。 （2）掌握for/next语句的格式和执行过程。 （3）了解for/next循环语句的一些注意事项。 （4）初步理解程序的循环结构。 （5）掌握do循环语句的格式和执行过程。（选学） 2.过程与方法 通过分析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。 3.情感态度价值观 通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。 四、教学理念和方法 本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆进行比较为引入，然后通过不断修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。 2、教学过程 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 课堂引入 教师借助简单的画圆程序引入。提出问题一： 如何程序语句画一个圆心在点（2500，2500）半径为100cm的圆？ Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r，RGB(255,60,60) End Sub 提出问题二： 如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm 的圆？ 思考修改程序（任务一） 引起学生思考修改程序。 提出问题三： 如何画圆心在点（2500，2500）半径从100～1000的10个同心圆 笨办法： Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r r = 200 Circle (2500, 2500), r r = 300 Circle (2500, 2500), r ……. ……. r = 1000 Circle (2500, 2500), r End Sub 新办法： Private Sub Form_Click() For i=100 to 1000 step 100 r = I Circle (2500,2500),r Next I End sub 学生修改程（任务二）。 引起学生进一步思考。 新课讲授 教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环过程。引导学生分析程序。 阅读程序段，指出循环变量、循环体、共循环了几次，并写出结果： S=0 For i=10 to 4 step -3 s =s+i Next I Print “s=“; s 知识渗透 学生练习修改程序 组织学生分组试运行程序并提问： 循环变量，步长的设置有什么限制？ 分组体验画出20个同心圆不同步长但达到同一效果的程序。（任务三） 加深对新知识的理解 课间小结 教师归纳： 程序的运行结果是一样的。说明：步长可以是整数也可以是小数，可以是正数也可以是负数。 问题：如果步长为零，结果如何？ 学生回答：如果步长为零，程序会陷入死循环。 知识形成 学习提高 情景设置，分层提高： 修改程序：画二十半径相同，y轴固定为1500，半径为1000的圆 Private Sub Form_Click() For X = 100 To 1000 Step 50 r = 1000 Circle (1000 + X, 1500), r Next X End sub 学生修改程序（提高任务四） 知识扩展 知识熟练 教师演示例题，使学生对知识的应用更熟练。 1、演示例题： 求1＋2＋3＋4……＋100的值? 2、提出问题：如何修改程序，求下列式子的值？ 1+3+5+……99=？ 学生上机练习（任务五、六）： 1、1+3+5+……99=？ 2、补充并调试程序P51,3,4 知识熟练提高 新课转折 *(以下部分为选学内容，供选学用） 引导学生体验程序，引出Do While/ Loop的作用。 Private Sub Form_Click() guess = InputBox(请输入一个整数密码：