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初中历史单元备课 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立 第5课 中古欧洲社会 一、教学目标： 知识与能力1、通过学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 2、通过学习，使学生了解西欧封建社会的等级制、基督教在西欧社会的影响、西欧城市的重新兴起、拜占庭帝国的灭亡等史实。 过程与方法3、引导学生讨论：中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？通过讨论，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 4、通过引导学生思考“西欧封建社会有什么特点”“拜占庭帝国曾以其繁荣 的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来为什么衰亡了”等问题，逐步培养学生归纳、分析历史问题的能力。 情感态度与价值观5、通过学习，使学生认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。统一的阿拉伯国家因此而最终建立起来。 6、通过学习，使学生认识到：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占庭帝国的灭亡说明，开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。 二、本章内容与全书内容知识的总体联系： 世界历史就是一部人类的文明史。教材中世界古代史部分的学习内容就是依据《课标》对世界文明确定的范围作出安排的。教材对古代世界文明的介绍集中在两个学习主题，即“古代亚非文明”和“古代欧洲文明”。对东西方文明的状态的呈现，教材立足于对代表各自文明特点的典型历史事件、历史现象、历史成就等的介绍。本单元通过“大化改新”日本的封建化和阿拉伯国家的兴起，介绍中古东方文明的扩展。通过西欧封建等级制度、基督教会的统治和西欧城市的兴起，介绍中古西方文明的轮廓状态。对上述东西方古代文明的内容，是学习世界古代史必须了解的。同时还须了解的是有关文明的产生，文明的产生自然条件起作决定性的作用。文明首先产生于自然条件优越的地区，亚非大河流域土地肥美，灌溉便利，所以西亚、埃及、印度和中国成为文明产生最早的地区。而地中海区域拥有海洋之便，所以也成为孕育以希腊、罗马为代表的古代西方文明的地区。 三、教材分析： 本单元主要讲述了日本的大化改新和阿拉伯国家的建立：介绍了等级森严的西欧封建社会、西欧城市的重新兴起和拜占庭帝国的灭亡。 大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。这时的阿拉伯地区，正处在严重的社会危机中，阿拉伯社会的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的过程。 西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教会在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断，可谓是处于一种万流归宗的地位。城市是文明形成的一个重要标志，东方文明与西方文明在许多方面存在的明显差异，与东西方城市发展的不同特点有着密切的关系。拜占庭帝国是一个曾经一度辉煌的文明古国，在如何面对新的环境挑战方面，拜占庭帝国的历史命运具有重大的典型意义和启示价值。 四、教学重点、难点： 重点1、日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 2、西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占庭帝国的灭亡。 难点1、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 2、罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。拜占庭帝国灭亡的原因。 五学法指导： 1、指导识图的方法。 2、讨论合作探讨交流，共同学习。 3、引导学生用历史的眼光来分析历史与现实问题，增强对历史问题的理解能力。 六、课时划分： 本单元需要两课时 第4课 亚洲封建国家的建立 教学目标： 知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 过程与方法：描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。 讨论以下问题： 中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初 步培养结全所学知识综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明