初中数学教学中合作学习的思考和实践.doc

初中数学教学中合作学习的思考和实践 陈先旦 [关键词] 新课程标准 数学教学 合作学习 [摘要]在班级授课教学中引进“合作学习”，用新的思维去重新改造班级教学，把全班的、小组的和个别的教学形式巧妙地结合起来，能达到教学效果的最优化。联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活”合作学习的优点是显而易见的它能激励学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系等。------合作学习，实践，逐渐被所接受。“小组合作学习”就只是流于形式，没有实效，甚至还会影响到学习效果。 二、合作学习的理论背景 《数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式[2]。在我国古代就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“三人行，必有我师焉”等，指出相互交流在学习中的重要作用。 从教育学角度来看，合作学习可以充分发挥学生的主体作用，让学生互帮互学，集思广益。让需要解决的问题从学生中来，再回到学生中去，这完全符合学生的认知规律，并让学生在参与互动的过程中增进交流，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力。此外，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 （二）把握适合学生合作学习的契机 教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有探究性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。 1、验探究规律时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，实现真正的把握和理解。集思广益，,线段被折痕垂直平分”等性质探求获得。 2、辨析易混概念时 3、时4、解答“开放性”问题时 学会自主探索。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让 学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才?能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。?如上例“轴对称图形的性质”探索中，教师让学生先通过折一折、比一比、想一想，再在小组中交流，事实上就是要让学生先进行独立地观察和思考，这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独?立的见解，再交流时就能各抒己见。 2、学会倾听 3、学会反思与调整?。合作后的反思与调整是学生的思维在经过合作中碰撞后的一次内化与升华。由于每一个学生?都有自己的认知结构，从而导致了学生在学习中所获得的信息各有差异，合作学习就是要利用这种差异，通过师生、?生生之间的协商、交流、讨论，经整理后形成解决方案。每个个体在与其他同学的成果和观点进行对比分析的同时，应认识到自己（或对方）想法的局限性和对?方（或自己）想法的合理性，检验自己学?习成果的准确性与有效性。 （四）教师要处理好角色意识，及时对合作过程实施调控 在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。 四、合作学习的实施过程 合作学习可以以“提出问题—自主探索—小组合作—交流探讨—评价鼓励”为主要环节展开，下面以《游戏的公平性》教学实录为例谈谈合作学习实施的各个过程及实施： (一)创设情境，明确任务 学生的学习过程是学生个体不断与外界交互作用的过程，从这个角度上讲合作不是一种顺从，而是一种相互认同与接纳。因此，除了要创设外在的环境和氛围，还必须创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感?到合作的必要性。 教师：爸爸拿来了一张音乐会的门票，小明和小丽想利用抓扑克游戏来决定谁去听音乐会。他们设计的游戏规则是：两人把写有1至6六个数字的共六张扑克牌洗匀后，每人各抽出一张牌（第一张不放回），依据两张牌点数之和的奇偶性来决定胜负，他们商定如果点数和为奇数，小明胜，否则小丽胜。同学们，你觉得这个游戏公平吗？如果不公平，应怎样改编游戏规则，使它变得公平？ (二)自主探究、分组合作 明确任务后，教师应让学生有足够的时间自主探索，再通过小组合作实践来解决问题。在分组活动中，学生会根据自己的特点选择不同的活动策略：有的小组会进行游戏演练，并让记录员记录游戏数据，让分析员分析结果；有的小组则通过对游戏可能出现的结果进行分析而获得结果；有的小组会利