优化复习策略 提高复习效率 ——“测量的整理与复习”教学思考.docVIP

优化复习策略 提高复习效率 ——“测量的整理与复习”教学思考-小学数学论文-教育期刊网 优化复习策略 提高复习效率 ——“测量的整理与复习”教学思考 浙江台州市黄岩区东城中心小学（318020）　李琴红 纵观很多的小学数学复习课，经常是教师反复强调，学生学得索然无味。的确，复习课对学生来说，它不像新授课那样“新鲜”，听起来既乏味又枯燥；对教师来说，它不像新授课那样有一定的课堂教学模式，有可供参考的教学资料，这就造成教师无法胸有成竹地带领学生拾阶而上，更好、更快地巩固知识。那么，采取什么样的策略才能让复习课也上出精彩，提高复习的效率呢？下面，笔者就“测量的整理与复习”这节复习课谈谈优化复习策略，提高复习效率的一些思考。 一、激发兴趣，再现知识 由于复习课的内容都是学生已学过或练习过的，如果我们把原有的知识进行“冷饭重炒”，学生是提不起兴趣的。新课程提倡“数学知识生活化”，因此，我们应将的生活化、情景化，这样有利激发他们的学习兴趣，体现“数学源于生活，又高于生活”的课程理念。 例如，在“测量的整理与复习”一课教学中，课始，教师就出示“小淘气”的数学日记：“星期天早晨，我从2分米长的床上起来。很快地用14毫米长的牙刷刷了牙，洗了脸，然后吃了大约150吨的早饭，乘着载重4千克的汽车来到离我家8米远的外婆家，见到了体重40克的高个子表哥。近视的他，正戴着厚3分米的镜片，拿着2厘米长的铅笔正在做作业呢！”学生看后个个捧腹大笑。通过情境设置，让我们摒弃了孤立、呆板、封闭的复习形式，在情境的素材中再现知识的产生、形成过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且形成了良好的学习氛围，提高了课堂的复习效率。 二、自主构建，突出重点 复习课内容一般都比较多，所以我们在复习时不能“眉毛胡子一把抓”，要制定切实可行的复习目标，针对大纲的要求、教材的重难点、考试要求、学生的薄弱环节及学科特点与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。 例如，在“测量的整理与复习”一课教学中，复习目标非常明确：一是梳理知识，即熟练掌握各种长度单位和重量单位及它们之间的关系，归纳形成单位之间的转换方法；二是深化运用，即能在生活中正确运用长度单位和重量单位，体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。在学生自主构建知识网络时，教师首先让学生从“小淘气”的数学日记上提出他们的修改意见，从中提取出本单元的所有知识点，然后对所有的长度和重量单位进行分类并有序地整理，从而复习了单位之间的进率及转换的方法。 著名教育家乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”可以看出，复习课中不是只重视学生对已有知识的复习与应用，更重要的是培养学生对已学知识进行梳理的意识和能力。这节课中让学生自主构建知识网络，充分地体现了学生是学习的主体，教师是课堂的组织者与引导者。教师帮助学生自主构建知识的网络体系，把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，从而提高了课堂的复习效率。 三、夯实双基，兼顾差异 有些教师认为只有通过解决问题才能培养学生的能力，因而忽视了基础知识和基本技能的训练。其实，忽视了基础知识和基本技能的训练，学生的能力发展也就缺了根基。在复习课中，如果教师一味地追求习题的难、深、偏，学生就会因此花费大量的时间与精力去进行所谓的“钻研”，无形中加重了学生的学习负担，导致结果适得其反。所以，我们不但要重视学生基本知识和基本技能的训练，还要善待并发展学生间的个体差异。对学习较好的学生，要鼓励其更上一层楼；对学习有困难的学生，复习时要给予更多的关注。教师要充分调动各层次学生的学习积极性，让学生尽可能地把复习过程与结果的方式方法进行优化，学会取他人之长，补自己所短，不断提高自己的思维能力。 例如，在“测量的整理与复习”一课教学中，出示以下填空题让学生练习。 7吨＝（ 　）千克　60厘米＝（　）分米　9000千克＝（　）吨　　　　8米＝（　）厘米 3吨50千克＝（　）千克 1（　）－9（　）＝1（　） 显而易见，第一行填空题是夯实双基，要求每一位学生必须掌握；第二行填空题则是兼顾学生的个体差异，促进每个学生的发展。复习课中，教师要努力让每一位学生都获得成功，让不同层次的学生都得到不同的发展，从而提高复习的效率。 四、查漏补缺，举一反三 查漏补缺的释义就是找到漏洞填补空缺，复习课中查漏补缺是必不可少的。教师应鼓励、引导和帮助学生自查、自纠、自补，查与补的内容不仅是知识和技能方面的，还应包括学习方法、自主学习的能力、学习习惯等。教师平时要有意识地积累一些学生的典型错题，可根据本班学生的实际情况进行练习设计，突出漏在哪里就补在哪里。 例如，在“测量的整理与复习”一课教学中，教师精心设计一组平时作业中的易错题，让学生来当一回小老师。