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初中化学实用型导学案的初探 初中化学实用型导学案的初探 【摘要】导学案是教师在备课准备教案的同时，根据教学内容的特点、三维目标、学生的认知水平和化学认知规律，设计编写供教学只用的预习导学材料。通过导学案，使学生明确本节教材内容的知识结构，同时也能把教师的课堂教学结构呈现出来。使用导学案可提高学生课前预习效率，便于掌握知识；还节省了学生记录课堂笔记的时间，使学生将注意力集中到对问题的理解和深化上。 　　【关键词】初中 化学 导学 学案 　　一、初中化学教学中的问题： 　　1.初中化学的学时短、课时少。初中化学教材分为上、下册两册（人教版教材），共12个单元，35个课题+8个实验活动。通常在九年级开设课程，学习时间为一年，每周只有3课时，教学内容繁重。因此，学生课前的预习效果对教师课堂教学有效性显得尤为重要。 　　2.由于教学资源的两极分化，普通中学的学生生源素质明显下降。学生在课前不预习以及预习中缺乏目的性和针对性，导致预习效果不理想，无法达到预习目的。 　　3.很多学生习惯在课堂上记笔记，因此课堂上积极思考与记录课堂笔记相冲突的矛盾？侧重于引导学生预习和便于课堂记录的学案——导学案，可以较好的解决这些矛盾。 　　二、解决实际问题—导学案简介： 　　导学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在备课准备教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标、学生的认识水平和化学认知规律，以课时或课题为单位，设计编写供教学之用的导学材料。 　　导学案的主要内容包括学习目标、重点难点、思考讨论、教学流程、知识结构留白等。导学案是帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的的桥梁，培养学生自主学习和建构知识能力的一种媒介。 　　化学导学案可以在课前引导学生对下节课或下一课题有目性、有针对性的预习，是学生预习的任务书；在课上引导学生自主学习，通过导学案，使学生明确教师的教学思路以及本节教材的内容结构，同时也把教师讲解的课堂教学结构展示出来，这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，还节省了学生记录课堂笔记的时间让学生注意力集中到对问题的理解和深化上来是学生学习的认知地图；在课后，导学案可以给学生一个复习知识的框架，帮助学生梳理知识网络，及时巩固知识。 　　初中化学实用型导学案侧重于学生课前的预习的指导和课上的知识点记录。 　　三、如何设计导学案： 　　㈠化学导学案的设计一般来说应遵循以下原则： 　　1.启发性原则 　　导学案主要通过问题来体现“导”学，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从问题分析和解决入手，理解掌握知识的关键。学案中设计的问题既要源于课本，又要有所深化和拓展，引导学生积极主动地进行思考；既要有难度，又要与学生的认知思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，就能摘到果子”的效果[1]。 　　2.诱思性原则 　　导学案中设置的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，创造出主动学习的情景，引导学生积极主动的探索知识。这在一般的教学辅导书中是没有的，而导学案正好可以突出这一优势[2]。 　　3.中介性原则 　　学生在学习的过程中，肯定存在着知识或技能等方面的障碍，这就要求学案中设计的问题，要难度适中，不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。导学案应根据学生的潜在水平和表现水平之间最近发展区来设计问题，这样才能从学生的认知心理出发，对知识的建构产生强大推动力。导学案要针对学生学习上的障碍，铺设跳板，予以必要的提示，从而降低学习的难度，理顺思路，排除思维上的障碍。 　　4.开放性原则 　　导学案要具有开放的思路，宏观的视野，无论是在形式上还是在内容上都要不断地更新、不断的完善，以有力创新性人才的培养。开放性原则是适应新课程改革和中考改革形势的需要，现在的中考趋势由以知识立意的命题转变为以解决问题能力为主立意命题，更加注重能力和素质的考察，这一新的要求，必须使导学案呈现开放性[3]。 　　5.系统性原则 　　导学案的设计要尽可能的建立一个知识的感知 → 深化 → 应用（巩固）的学习模式。学案中既要有知识的剖析、深化和外延，又要有知识的迁移和应用（巩固练习），这才符合学习规律，才能有效地提高教与学的质量和效果。 　　导学案的设计方法要应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。 　　㈡实用型导学案设计一般分为以下四个部分： 　　1.明确教学目标建立知识结构框架。学案中要体现出明确、具体的学习目标，即知识目标、能力目标、德育目标。知识结构包括学科知识结构、单元的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学