云南省中小学教师继续教育培训.doc

云南省中小学教师继续教育培训 红河州个旧市《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能运用》培训方案 个旧市教师进修学校 袁春 培训对象 2010年春季小学教师履职晋级培训全体参训教师 培训时间 待定 前期调研综述 我市是2002年启动小学教育课程改革的，实施七年来，新课程的有关概念和要求深入到了广大小学语文教师的意识中，许多新的教学尝试为语文教学注入了活力。但经过调研，我发现多数教师对课改本质的理解和把握做得不够，没有将其内化为指导课堂教学行动的基本观念，对形式的追求往往超过了对本质的追求。具体到语文课堂教学上存在着以下问题： 1、教师对教材的把握和驾驭能力不到位。教材的解读和处理不当导致课堂教学的有效性缺失，教学中形式多于内容，“花架子”多，对课堂资源没有很好的挖掘和利用。 2、教师确立教学目标的能力有待提升。许多教师只注重知识的传授，而对培养学生学习的能力，提升学生学习兴趣关注不够；教学中随意性强，忽“左”忽“右”，三维目标的达成未能实现，语文学科的特点未能体现，学生厌学情绪大。 3、课堂教学仍是为教师自己的教学任务而设计而不是为学生的有效学习而设计。课堂上还是存在主动与被动，命令与服从的关系，教学气氛不民主；有许多教师不能面向全体学生，甚至连面对大多数学生都做不到，教学进程只为少部分优秀学生进行，分层次教学难以落实；学生的合作学习流于形式，缺乏实效。 4、教师的一些教学方法还是过于陈旧，创新少。 5、教师的教学素质参差不齐。低段和高段教学衔接不好，除极少数的骨干教师能胜任不同学段的教学外，大部分教师衔接不上，教师的更换不利于学生的学习和发展，也不利于教师自身的提高；在教师团队中，师师成长做得不好，缺乏有效的手段去促进团队的共同成长和提高。 四、培训目标 遵循“学习——启发——操作”的目标流程。 1、对参训教师作《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能运用》教材学习指导。 2、启发教师对自己在语文课堂教学中存在的问题及教学技能运用作反思，提升教师诊断教学问题，有效运用教学技能的能力，侧重点在把握教材和确立目标的能力。 3、磨练教师们“发现的眼睛，思辨的头脑”，并以多种形式让教师们“动脑动口动手”，增强培训实效。 五、培训原则 针对性、时效性、实践性、参与性、过程性原则。 六、培训内容 第一天：教材学习指导（以教材作者的讲座为主框架，进行案例补充和分析） 第二天：上午 专题讲座《我市小学语文课堂教学问题聚焦》 下午 小组团队建设及交流，互动学习 第三天：教学案例观摩与评析 第四天：骨干教师经验交流讲座、教研专家专题讲座 第五天：小组研讨合作完成由培训团队拟定的参训报告表，互动交流。 七、培训方法 组建培训团队，由继续教育培训者、教研专家、小学语文学科带头人、骨干教师组成。 专题讲座，案例分析，合作交流，专家引领相结合。 八、培训考核 集中开卷考试。 2009年11月30日 1