浅谈数学教学中教学策略和方法.docVIP

浅谈数学教学中教学策略和方法 　　【摘 要】在教材改革的今天，如何让学生减负，如何把素质教育贯彻于教学中，如何更有效的提高课堂效率和培养学生的探究创新意识，是当前众多教师探究的问题。中学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素质，更要提高他们的综合素质，使他们成为有创造性的人。在培养学生探究意识上，教师必须精心设计问题，创设情境，激发学生的好奇心和想象力，这样，才能激励学生敢于尝试和冒险，才能启发学生不满现状，大胆探索，使学生的智慧潜能得到开发，能力得到提高。学习中不仅让学生学到知识，还能让学生掌握一定的学习方法和学习技能，才能在教学过程中提出一般教师不易发现的问题。实际上，在教学中要引导学生打破既定的思维方式，对一个问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具有多样性的和跨越性的新见解，寻求解决问题的新方法和新设想。 　　【关键词】循循善诱 质疑 素质教育 探究意识 　　一、精心创设问题情境 　　数学的教学方法是多种多样的，但就其指导思想来说，不外乎两种：一种是注入式，一种是启发式。启发式教育思想认为，教学是教学生学习，教师从学生实际出发，循循善诱，激发学生的求知欲和学习兴趣的一种方法，引导学生积极开展思维活动，达到主动获得知识的目的。因此，教师在教学中要善于质疑，启发学生思考，尽而达到 “启而能发，发而能导，导而不乱”。在素质教育的今天，激发和引导学生的思维，是提高课堂效率的有效手段。为了培养学生的创新思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的创设，教师如何在教学过程中精心创设问题情境，诱发学生创新思维的积极性，促使学生思维活动的发展，从而更有效地达到提高课堂效率的目的。例如：在讲授“三角形分类”时，教师可以引导学生结合现实生活中的交通工具车、船等来分类，如果不进行分类，所有的车都用一个“车”来表示；所有的船都用一个“船”来表示，应用起来很不方便。同样，我们今天研究的三角形，也需要将它分类，便于我们研究，同时教师按边或角六个不同的三角形以挂图或课件的形式展示出来，从而启发学生利用边或角考虑如何分类，各有什么特点？这样便于激发学生的思维。 　　二、调动并保持学生思维的积极性 　　1.尽可能多给学生思考的时间。数学学习是通过学生的思考进行的，没有积极的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要时间的。那么究竟应该给学生多少思考时间呢？若给学生思考的时间非常短，学生的回答通常也很简短，且不完整；倘若把思考时间延长一点，学生就会更加全面和较为完整的回答问题，合乎要求和正确的回答率会明显提高。当然思考问题的长短，也会与问题的难易程度和数学的实际水平密切相关。 　　2.要与学生的思维同步，课堂教学中尽可能采用多种解题思路。教师提出问题后，一般要给学生先作一番思考，必要时，教师可作适当的启发，要遵循叙述思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，要注意散发学生思维。有经验的教师在备课时，会认真揣摩学生的心理，估计学生可能会出现的各种情况，排除不正确的思路，引入正轨。否则，教师就有可能脱离学生实际。 　　3.教学中要不断向学生提出新的数学问题。问题是教学的心脏，是教学思维的动力，而且是思维的方向，数学思维的过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂教学过程中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维能力得到进一步的提高和发展。所列出的数学问题一般应具备方向性、启发性，问题难度要适中。 　　三、培养学生探究意识的体验和方法 　　数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的学习有极大的推动作用，而且还使学生集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为探究的动力。数学由于高度的抽象性，严谨的逻辑性，结论的确定性，应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生望而却步。布鲁纳认为：“学习的最好刺激来源于材料的兴趣。”因此，在教学过程中应该运用通俗生动的事例由浅入深，逐步引导，从而激发学生求知欲，达到探究的目的。现介绍几种方法： 　　1.在课堂教学中教师要具有创造性的教和学生要具有创造性的学。创新的教学离不开教学的创新，对学生创新意识的培养是要求教师要有创新的课堂教学。那就要求教师必须改变旧的传统观念，变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想，把学生创新意识的培养作为数学素质教学的重要内容。因此，在现实教学中，通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物之间的数学现象，探究事物之间的数量关系，逐步形成创新意识，从而培养学生对数学的浓厚好奇心、敏锐感和强烈的探究愿望，善于质疑、敢于质疑。 　　2.开展丰富多彩的课外活动