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浅谈泥塑教学中学生想象力拓宽 　　中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0269-01 　　 　　摘要：通过教学实践，从学生年龄特征及认知水平出发培养学生的想象能力，引导他们从超越现实的生活环境和认识空间，运用现代化教学手段，张开想象的翅膀，创造更新、更美、更奇的泥塑。 　　关键词：泥塑教学；想象力；创造力；拓展 　　 　　 　　《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出了：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力”。 在美术课教学中，如何培养学生的想象能力呢？笔者就我校在开展美术特色创建过程中的实践谈点体会。通过教学实践，笔者认为培养学生的想象能力要从学生年龄特征及认知水平出发，引导他们超越现实的生活环境和认识空间，张开想象的翅膀，创造更新、更美、更奇的泥塑。笔者在泥塑教学中作了一些积极的尝试，主要有以下几个方面： 　　一、设教学情境，培养学生的想象力和创造力 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于想象与创造尤为重要。在教学中，教师要有步骤、科学地拓展学生的思维，创设各种不同的情境让学生开发思维，培养学生的想象力和创造力。 　　教材是教学的参考，苏教版小学美术教材在编排上很有创意，我在教学中注意充分发挥教材的优势，进一步把课本内容拓宽、教活。教学中我充分利用生活中学生熟悉的蔬菜、动物、人物和想象等练习，培养、调动学生的想象力，诱发学生的创造因子。教会学生运用发散思维方式大胆创新。如教学小学美术第12册第16课《成长的变化》一课时，让学生结合老照片回忆自己的成长变化，有利于学生直观理解成长中发生的变化。又利用电脑技术为学生演示了自己变老的过程，抽象地介绍了在人成长过程中变化有哪些特点。一个人再成长变化总有些生??特征是不变的，抓住不变的表现变化。掌握了人的成长变化后，我及时展示名家雕塑作品图片，并引导学生说一说结合图片可以加以什么样的联想。这样，学生兴趣盎然，思路也宽了，个个争先发言。有的说：“我做一个30年后的我。”有的说：“我做一个长大后成为警察叔叔的我。”还有的说：“我做一个驼背的老奶奶”等等。这时，我又进一步启发学生在创作细节上“出谋划策”，有的说配上几根线条，有的说加上一个小提琴，有的说换个姿势。有的把同类的作品放到一起，再配上一些道具，布置成为一组有主题的人物。在大家的共同努力下，一件件栩栩如生的泥塑在孩子们脑海中酝酿着。这样，以趣激情、以趣生情，使一节单调的泥塑练习课上得生动有趣，既拓宽了孩子们创作的思维空间，又激发了他们的创作激情，培养了泥塑创作兴趣，又有效地丰富了想象力和创造力。 　　二、运用现代化教学手段，拓展学生的想象力和创造力 　　车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”电化教学增强了教学的直观性、趣味性，使学生直接感受到丰富的线条、色彩、光等信号，唤起学生丰富的表象感受，让学生在美的领域里鉴别出什么是自然美；什么是社会??；什么艺术美，开阔了视野，从而提高了审美素质。 　　泥塑教学要适应时代的发展，结合电教多谋体，让学生通过图文并茂的直观感受来唤起他们的审美知觉，是现代美术教学不可缺少的教学手段。多媒体教学与传统教学手段进行优化组合，提高学生的学习兴趣，增强他们的各种能力。如利用视频投影与学生一起欣赏小学美术第7册第15课《秦陵兵马俑博物馆》这课作品时，秦陵兵马俑的恢宏气势和神态得到充分展现，学生自然发出了各种感叹，如“这些兵马俑可真是惟妙惟肖、个性鲜明”，“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”，“ 兵马俑类型真是太多了”。学生结合观察，摹仿兵马俑表现手法，快乐地创作了一些有鲜明特征的泥塑作品。 　　实践证明，利用现代化教学手段创设最佳情境，既拉近了作品的时空距离，又拉近了师生、文本与学生的距离;既锤炼了想象力和语言表达能力，又避免了课堂上不和谐的声音。给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到学习中，促进学生想象力的发展。 　　三、鼓励沿着想象实践, 展现学生的想象力和创造力 　　俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。” 　　在小学美术第10册第14课《我做的海洋生物》教学中，我先用课件展示千姿百态的海洋生物。同时着重于介绍海洋生物的外形、特点、生活习性。然后要求学生根据自己对建筑的认识展开想象，设计并制作出自己想象中的海洋生物；