江苏省2006年高一生物植物生长素的发现课件 新课标 人教版.ppt

植物激素的概念： 　　在植物体内合成（内生性），从产生部位运输到作用的部位（可移动性），对植物体的生命活动产生显著调节作用的微量有机物（微量高效性）。 　　　图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗_______生长；B盆幼苗________生长；C盆的幼苗______________生长。 评价实验设计和结论 改进方案： 6、下图表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是（ ） A、甲 B、乙 C、丙 D、丁 生长素的作用 调节作用 （1）低浓度促进生长；高浓度抑制生长， 甚至杀死植物。 （2）既能促进发芽，也能抑制发芽。 （3）既能保花保果，也能疏花疏果。 作用特点：具有双重性 (1)A处生长素浓度较B处____，茎对生长素敏感性___，___处生长快，茎向上生长。 (2) C 处生长素浓度较D处____，根对生长素敏感性___，____处生长受抑制，_____处生长快，根向下生长。 低 低 低 B C D 高 根的向地性与茎的背地性： 生长素在农业生产中的应用： （1）促进扦插的枝条生根 （2）发育中的种子合成生长素促进子房发育为果实 ◆ 扦插繁殖时，保留枝上正在生长的芽或幼叶 ◆ 对不易生根植物在插枝下端涂抹一定浓度生长素类似物 给未授粉的花蕾涂抹一定浓度生长素可形成无子果实。 阻止器官脱落（如棉花保蕾保铃）措施 （3）防止落花落果 除草剂：2,4－D 高浓度可杀死双子叶植物 （4）其它 棉花摘心、果树修剪、花木整形 乙烯： 赤霉素： 细胞分裂素: 脱落酸： 其他植物激素： 植物的生命活动是由植物体内的多种激素相互协调、共同调节的。 促进果实成熟 促进茎杆生长， 解除休眠，促进萌发 促进细胞分裂和组织分化 抑制细胞分裂、种子萌发； 促进叶片等的衰老和脱落。 以下现象体现生长素作用双重性的是： A. 向光性 B. 顶端优势 C. 根的向地性 D. 茎的背地性 E. 用2,4－D杀死单子叶农作物 周围的双子叶杂草 B、D、E The End 思考与探究 上面的情况下，胚芽鞘的生长会出现什么现象？（图中为不透水的云母片） 　　把含有生长素的琼脂小块放在幼苗端某一位置上，（A为对照琼脂块不含生长素），其中能正常生长，不发生发弯曲的是：　　　　　( ) A B C D C 看尖端下段有无生长素 生不生长： 弯不弯曲： 看尖端下段生长素分布是否均匀 解题技巧 直立 不 向光弯曲 思考: 　　　在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为 （ ） B 思考: 技能训练 科学结论都是依据一定的证据得出的,实验结果是非常重要的证据。实验的设计、从实验结果导出结论，逻辑非常严密才能有说服力。请分析以下实验和结论之间的逻辑关系。 取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素 结论： 1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。 2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。 讨论： 1、这个实验的设计是否严密？ 2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？ 3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？ 光源 小窗 1.固定花盆和暗箱， 两周后幼苗的生长 状况为　　　______. 直立生长 思考: * * 生命活动调节的基本形式： 植物： 人和动物 神经调节 体液调节 激素调节 图中植株的生长方向有什么特点? 这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分? 3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么意义? 思考: 图C １．概念: 植物受到单一方向的刺激（光、重力、水）而引起的定向运动，称为向性运动． 植物的向性运动 ２．意义：植物对外界环境的适应． 图B 问题: 植物的向性运动是怎样形成的呢? 最早发现的植物激素: 生长素 让我们来看一看前辈科学家们经历了哪些努力的探索 问题 人们是怎样发现生长素的？ (1)1880年达尔文（C.R.Darwin)的实验 实验材料: 单子叶植物胚芽鞘 实验1 现象: 直立生长 弯向光源生长 思考: 光对胚芽鞘生长和弯曲各有什么影响? 实验现象？？ 1.单侧光照射下,植物体现出向光性