把培养学生观察能力融于教学之中.doc

把培养学生的观察能力融于教学之中 南京市江宁区横溪中心小学陈家维 观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形态。观察是学生认识事物的重要途经，是学生开展智力活动的基础。现代科学已证明：人的大脑所获得的信息百分之八、九十是通过观察得到的。所以科学家巴甫洛夫提出：“观察、观察、再观察。”通过观察可以提高学生对数与形的认识，可以激发学生的求知欲，可以促进学生的思维。小学生观察能力的培养和发展，要建立在平时的教与学之中。现在，我就如何把培养学生的观察能力融于数学教学之中，谈点粗浅的看法。 一 、明确观察的目的 观察既然是一种有目的知觉，而知觉的选择性和有意性又受观察的目的任务所制约，所以应以明确的目的任务为前提。观察的目的越明确，学生的注意力就越集中，就越能抓住事物的重点部分进行细致地观察，达到良好的观察效果。例如，在教学能被2整除的数的特征时，教学的目的是使学生明确能被2整除的数的特征是什么，并能运用这个特征正确判断一个数能否被2整除。为此，在教学中就应该有目的让学生观察下面的课件 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 并联系整除的意义和对“倍”的理解，进行认真细致地观察。使学生首先明白，左边圈内表示的是自然数，右边圈内的数是每个自然数分别乘以2以后的结果，也就是2的倍数；然后在深入观察右边圈里的各个结果的个位数有什么特征。为了从知觉的背景中分出对象，重点突出个位数，教师可以用鲜明的颜色把课件图示右圈的各个结果的个位数描一下，让学生观察得更清楚，并要求学生动脑思考。由于一步一步深入的引导学生观察与思考，学生很容易概括出个位上是0、2、4、6、8的自然数都能被2整除的特征，并能运用这一特征自学能被5整除的数的特征。 什么叫体积？是个抽象的概念，在教学时，要凭借教材，有目的组织学生重点观察教材中的三组图形，明确每组实验图形的意义。在教师指导下，学生通过观察、分析，抽象、概括出体积的意义。首先指导学生观察第一组图形，目的使学生明白：物体占有一定的空间；观察第二组图形，目的使学生明白：物体占有的空间有大有小；观察第三组图形，目的使学生明白：大的物体所占的空间大，小的物体所占的空间小。接着引导学生分析、综合、抽象、概括出体积的意义。有目的观察，有利于培养学生的观察能力，帮助他们克服那种漫无目的的浏览一番，结果效果很差的做法。 二、教给观察的方法 培养学生的观察能力，不仅要使学生明确观察的目的，还要使学生掌握良好的观察方法。而学生的观察方法，往往是在教师潜心硏究教材和了解学生的基础上，渗透在教法之中的。 1、观察要有一定的须序 有次序地观察才能有利于学生进行有条理的思考，达到言之有序，思路清晰，逻辑思维能力强的要求。一般来说，观察应先由整体到部分，再由部分到整体这一过程。即先对观察对象的整体有个初步的了解，再分出对象的各个部分，并对这些部分进行细致的观察，然后把各部分联系起来，从而达到对观察对象有个比较完整地认识。例如，在教学“商不变的性质”时，先引导学生观察一组算式课件：看看、比比各式的被除数、除数和商，使学生有个大体的了解。然后，有次序的分各部分观察：（1）从上往下观察，被除数和除数起了什么变化？商呢？（被除数、除数同时扩大10倍、100倍、1000倍，商不变，仍然是2）（2）再从下往上观察，被除数和除数起了什么变化？商呢？（被除数、除数同时缩小10倍、100倍、1000倍，商不变，仍然是2。）学生经过观察、讨论，就不难得出：“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商不变”的结论。 在教学正、反比例意义时，要依据教材中的表格式的例题进行有顺序地观察。（1）先从左向右，再从右向左进行观察。使学生看到两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化，一种量扩大，另一种量也随着扩大（或反而缩小），一种量缩小，另一种量也随着缩小（或反而扩大），让学生了解这两种量是有联系的。（2）观察表格中上下两个数之间的关系。使学生看出这两种相关联的量扩大、缩小的变化是有规律的：如果它们相对应的两个数的比值（商）一定，这两种量就叫做成正比例的量；如果它们相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量。并且逐步引导学生抽象、概括出正、反比例的字母关系式。这样有条理地观察、分析，有助于学生对正、反比例意义的理解。有助于学生经历由表及里，由现象到本质，由具体到抽象，由感性上升为理性的认识过程。 2、观察要抓住事物的特点 小学生在感知过程中，无意性、情绪性是很明显的 ，对事物的感知往往是笼统的，不精确的。而事物既有共性又有个性，因此，在教学中，教师要教会学