学生在线自主学习的学法指导.doc

学生在线自主学习学法指导 浙江省天台县赤城中学 林敏 学生在线自主学习是指利用网络资源在一定主题下开展以学生主动建构为活动主线，旨在充分挖掘学生潜能，培养学生自主学习和问题探究能力的教学活动方式。一般流程是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要并完成具体学习目标。.）中展示。让学生明确本节课的要求和任务，做到心中有数，带着明确的任务进入在线学习，提高学习效率。 二、引导提出问题 引导学生进入学校网站。网站中的校园图库、学校资源、超级链接等有黄河的今昔变迁， 全球的缺水形成，水资源报告，水资源匮乏敲响警钟，节水势在必行吗?”····· 面对学生强烈的求知欲望，笔者提出以下几个问题： (1)地球上的水资源和淡水资源分布情况怎样? (2)我国农业和工业耗水量情况怎样? (3)我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎样? (4)据国外的经验,一个国家的用水量超过其水资源总量的20％“水危机”,依据这个标准,我国2000年是否曾出现“水危机”? （5）如此下去多少年后地球水将不复存在？ （6）如何才能有效解决如此严重的水资源匮乏？ 三、指导网络探究 如何解决这些问题呢？于是引导学生带着问题进入“网上探究”拦目进行独立思考，自主探究，或直接通过超级链接转人相应的知识点进行有哪些信誉好的足球投注网站。并适时进行指导和引导。在这一个环节中特别重视学生的独立性，为合作打下扎实的基础。 四、交流合作 引导学生进入BBS论坛，组织好交流过程。当BBS论坛上出现许多同学描绘的地球上的水资源分布的扇形图（淡水和海水的百分比）、人类可用水和地下水及冰川分布扇形图、1979年、1990年、2000年农业用水量和工业用水量的条形图、全国不同年份主要城市生活用水情况条形图、全国不同年份主要城市生活用水情况的折线图时，学生纷纷发表自己的看法，与同学分享自己的探索结果,并不断修正自己对问题的看法，展示自己的学习成果。当学生交流时笔者及时准确地把握信息，对交流作适时点拨,以保证交流的正确性和有效性。有个学生提出一个问题：要不我们来收集全班同学各家人均月用水量,用频数分布直方图和频数折线图描述这些数据?好！一个个数据便出现在眼前。瞬间BBS上静悄悄的。过了一会儿功夫，BBS上出现了一幅幅直方图。 学生在交流时的主要问题有： （1）家庭人均用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？ （2）家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？ （3）全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均用水量（BWR）50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？ （4）家庭用水量主要取决于什么？ （5）家庭有没有循环用水 （6）如果每人每天节约用水10升，按12亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按BWR标准计算，这些水可供1个人多少年的生活用水？ （7）你还可以得到哪些信息？ 随着上面问题的一步步解决，下面这个问题越来越受到关注：有哪些方法节约水呢？学生通过交流，主要方法有： 要有惜水意识爱惜水是节水的基础，只有意识到“节约水光荣，浪费水可耻”，才能时时处处注意节水。 、养成好习惯 据分析，家庭只要注意改掉不良的习惯，就能节水70%左右。、使用节水器具，采用节水器具很重要，也最有效。、查漏塞流，在家中“滴水成河”并非开玩笑。要经常检查家中自来水管路。就生产而言，特别对一些高消耗水的行业，我们要围绕如何优化水系统的运行，如何提高循环水的浓缩倍数，如何提高水资源的循环利用等作为节水工作的重点，积极组织技术攻关，提高水的综合利用率；同时制定切实可行的操作制度，对产品水消耗实行定额管理，并作为一项技术经济指标进行考核，减少浪费现象。 1] 中华人民共和国教育部全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社2001. [2] 加德纳《智能再构造》Basic Books》 . 2000.5. [3]周宏.学习方式选择[M].北京:中央民族大学出版社. [4]赵海霞,陈超,乐建兵.基于网络的协作式自主学习模式研究[J].电化教育研究.2004,(2):44-47. [5]周缘,杨改学.基于网络学习探究[J].中小学信息技术教育,2003,(8):52-57. [6]任春亮.网上研究性学习开展的条件分析[J].现代中小学教育,2004,(12):13-14.