水循环教案设计.doc

肥西实验中学公开课 教学设计 课题：自然界的水循环—第一课时 课型：新课讲授 授课人： 班级：高一（20）班 授课时间：2012年11月22日 【课标分析】 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 【教材分析】人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》，前面两章主要是介绍地球以及地球上的大气以及它对人类生活的影响，本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。第二部分“水循环的过程及意义”教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。 【学情分析】学生通过前面两章内容已经了解了地球、地球上的大气、气候变化以及对人类的影响，在此基础上再学习什么是水体、水循环，水循环的过程和意义等。中学生认知能力的发展是非线性的，高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 【教学目标】?1.知识与技能目标： 1）知道水的三态变化，说出水圈的构成。 2）绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。 3）举例说明水循环在塑造地表形态的影响。 2.过程与方法目标： 1）通过绘制“水循环示意图”，学会绘制简单地理示意图的方法。 2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。 3.情感态度与价值观目标： 1）通过学习水体有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。 2）通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。 3）通过水循环运动的学习，体会到物质的运动有自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。 【教学重点】 水循环的过程和意义 教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 【教学难点】不同水体相互补给的关系 目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解 。 【教学方法】多媒体辅助教学法、理论联系实际法、启发法、读图分析法。 【教具】多媒体。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 同学生一起朗诵李白的《将进酒》诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回” 让学生思考：黄河水奔流到海真的不复回了吗？ 通过学生思考，将学生引入新课学习。 推 进 新 课 一：相互联系的水体 结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题： 1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？ 2、陆地上的水体有哪些？ 3、水圈有哪些特点？ 指导学生看书，梳理概念间的联系。 学生回答，教师补充总结 过 渡 从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 展示图片： 图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 师问：1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。 生答：1.大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等 2.从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。 师生互动，激发学生地理兴趣学习，提高课堂效率，活跃课堂气氛。 问题承转 滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢？ 推 进 新 课 二．水循环的过程和意义 说一说：水循环发生的空间领域有哪些？ 指一指：水循环发生的环节有哪些？ 画一画：水循环的简单示意图。 比一比：水循环的三种类型？ 想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？ 通过图3.3 水循环示意图，展示水循环发