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学习 研究 实践 反思 ——《桐乡市中小学教师专业发展培训》反思 在这阳光灿烂的初夏，我们90学时第四期的实践培训已接近尾声，细细翻看着这段时间的听课记录，静静回味这一周来的点点滴滴，心里充满了不舍。优秀教师的精彩引领，辩论赛的激烈讨论，学员们的默契配合……无不给我们留下了深刻的印象。 在这次实践培训活动中，我们受益非浅。首先，我们来到屠甸小学聆听了三位老师的精彩课堂。来自茅盾实验小学的盛泓老师在课堂中激情四射，充满感情的语言令我们仿佛穿越了时空，来到了《女娲补天》时的惊心动的场面；启新的魏智慧老师用她那温柔智慧的语言，引领着一群如小蜊蚪般可爱的孩子在知识的海洋里遨游，在一路寻找妈妈的过程中学到了许许多多的知识；来自奉化的特级教师郭老师更让我们明白了学习寓言，不只是明白寓言所要传递的道理，还要让学生在学习课文的同时，自然而然地体会到寓言的写作特点。三位老师对所执教的教材进行认真、深度的剖析，从文本入手，从学生的实际情况出发，较好的诠释了语文课程的理念——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。让孩子真心实意地爱语文，扎扎实实地学语文，是这些展示课传递给所有听课老师最强烈的、真实的感受。下午，我们又聆听了郭老师的精彩的专题讲座《小学语文阅读教学的链接》，他用充满磁性的声音，以具体清晰的教学案例向大家解读了这次新的课程标准，让每一位学员学习后无不对新课标有了一个全新的认识，使大家领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。 这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。在培训过程中，我们小组学员群策群力，将自己在这次培训中的所想所得融入到了课堂之中，以小组为单位，磨出了两堂优质课，来汇报展示自己这次的培训收获。虽然这次葛老师给了我们一个艰难的任务，上好一堂复习课。复习课对于我们来说，很熟悉，但上公开课还是头一回。也从末看到听到相类似的课堂呈现，更无法查找到相关的资料。但我们小组依靠自己的力量，群策群力，我们一起研究，一起讨论，一起反思，一起修改……在磨课的过程中大家献计献策，一遍又一遍地修改，试教。参与班级展示的吕维老师还利用晚上休息时间认真修改教案，制作多媒体幻灯片，在一次次的自我否定之后慢慢对复习课有了自己独特的体会，最后呈现给大家的是一堂精彩的优质课。在这个过程中，我们可以看到学员们收获了很多，也思考了很多，相信这种思考会一直继续，促使每位老师不断地更新自己、发展自己。下面是我们小组在本次培训中的一点体会与反思： 一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。 一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。我们深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向专家型教师转变。通过这次学习，我们认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。 二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。 对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。通过特级特级郭老师的专题讲座，我们深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约” 三、在教学活动中，教师要服从于、服务于学生的学，当好课堂活动的组织者。 教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，调动儿童的思维参与，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？这次培训盛老师的《女娲补天》一课让我们认识到，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、