李巧平---培养学生良好的阅读习惯.doc

校本教材教案 《培养学生良好的阅读习惯》教案 学 校：故县镇第一初级中学 主备人：李巧平 时 间：2009年4月 培养学生良好的阅读习惯（教案） 主备人：李巧平 一、指导目的 1、以读校本教材文章及《中学生阅读》为例，激发学生课外阅读的兴趣。 2、在阅读活动中，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生课内得法、课外活用。 3、在阅读活动中，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。 二、活动准备 1、准备好《中学生阅读》，作为阅读材料。 2、准备好平时用的积累本《书海拾贝》。 3、课前把班上的同学分成若干活动小组。 三、活动时间：40分钟 四、活动过程 活动一：调查引重视，展示激兴趣。 教师担任主持人，调查本班学生每天进行课外阅读（读有益的书刊、报纸、名著等）所用的时间和有无读书方法及积累知识的习惯。 ①每天有1小时 （ 人） ③自己有一套较好的读书方法 （ 人） ②每天有30分钟（人） ④从初一起一直有分门别类积累知识的习惯（ 人） 结合中考的课外阅读与写作不理想分析得出原因： ①阅读量少，时间不充足。 ②阅读面窄，急功近利，只读作文选或娱乐新闻而经典作品名著却一片空白。 ③方法不当，缺乏科学积累材料的意识，收获不大。其中方法不当和缺少积累是主要原因。针对上述问题，我们这节课一起来探讨如何有效进行课外阅读。 （此环节旨在针对中学生的阅读现状，结合中考情况，引起学生重视阅读，同时以其他同学的成功例子，给学生树立榜样，增强阅读的欲望，提高阅读的兴趣。） 活动二：略读周报，探究方法，交流体会。 1、自主学习：学生自由略读《中学生阅读》，探讨方法，交流收获。 2、男女分组比赛：分别请一位男代表和一位女代表发言，谈谈读报的方法与收获。发言的参考格式：我是这样读报的……通过浏览，我了解到它大概讲了……方面的知识。 3、教师指导略读的方法。 这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段，了解内容大意的读书方法叫略读。常有扫描式和跳跃式两种方式。扫描式：阅读时一目十行，迅速扫视字里行间的重要信息。如看前言、后记，了解作者的写作目的；扫视开头、结尾、关键句段等，从而了解主要内容。跳跃式：根据需要舍弃次要无关的内容，只读关键的内容，如标题、导语、重点句段等。 （此环节旨在让学生自主合作探究略读报纸的方法，从而学会在整体上了解内容大意，从中有效地筛选和利用信息。） 活动三:精读文章，自主探究，合作交流，积累素材。 1、引导理解精读的含义。 这种按照顺序，逐字逐句仔细认真阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入思考，力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。古语云；不动笔墨不读书，读到精彩之处还会作批注。批注：读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。 2、自主探究，合作交流。 活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。 3、总结方法，归纳规律。 （1）学生谈精读的方法，展示学生读书卡。 （2）肯定学生值得提倡的读书方法，指出不足。 （3）教师总结精读方法 ① 精读时，从题目开始，一字一句地认真阅读，边读边思考，遇到不懂之处打上？号，先跳过去读其它的，把你觉得好的地方（如优美的词句或有启发的地方）做上批注，如好词用短横线划，并写上该词的使用范围；好句用波浪线划，并赏析其好在哪里，你得到什么启示。甚至对文章的选材、写法等作评价，提出建议。力求从整体上深入把握文章的内容。然后才琢磨不懂之处，并把精华之处积累运用。 ②另外，我们把自己读完一篇文章或一本书的感受、体会写下来，这叫读后感。它的一般写法是： A、引：引述原文有关内容。 B、议：写出你对这篇文章的看法、观点 C、联：联系生活实际，写出真情实感 D、结：总结全文，突出中心。 （4）展示教师的积累成果，教会学生分门别类积累，如笔记的开头应编制目录，附上页码；中间部分是材料，可分成几部分，一是美文摘抄或剪贴（全文或精华部分），二是书海拾贝（分类摘抄文中的哲理性语句和事例），三是教海心得（记录教学的得与失） （此环节旨在让学生分组精读，自主探讨方法，交流心得，培养学生的创新精神，提高阅读与积累知识的能力。） 活动四：课外延伸，插入名人的读书方法。 爱因斯坦的“总、分、合三步读书法” 所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、目录等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、内容和要点等。 所谓分，就是在“总体”了解基础上，逐页却不是逐字地略读全文。在略读