如何深化小组合作学习的探索.doc

如何深化小组合作学习的探索 一、活动背景 10月份于春祥老师到学校来指导工作，提出了三个方面的问题，一是学程规范问题，存在提出的问题零碎，串讲串问的现象；二是小组学习深化问题，小组学习欠缺有效性，评价也是以个体学生学习的表现作为了整个小组的评价；三是展示的实效性问题。 针对于老师的告诫，在我们自己的课堂上也存在同样的问题，如何有效组织学生进行主动学习也一直困扰着我们，经于老师的点拨，我们想在小组深化学习方面做一些探索。 二、过程展现 （一）、确认复习大问题 在这一周的集体备课中，我们重点将要研究期中考试前的两节复习课，第一节是对各种环境中的动物、动物的运动和行为及动物在自然界中的作用，对细菌和真菌的复习，每一个课时要复习半册课本。 为了避免问题过于细小，面面俱到，学生处于要面对若干细小问题，疲于应付，难以形成对整体知识的构建，并深化相互知识的联系，把握知识的重点。为此我们经过讨论，确立了要整合成到问题的形式，以大问题、大板块的形式。经过讨论，在关于动物板块中按照动物的进化顺序，设计了如下几个问题： 1、动物是如何分类的？分类的依据是什么？分为哪几种？ 2、 腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物各有什么特征？ 3、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物各有什么重要特征？ 4、鱼适于水生生活的特点？ 5、环节动物的环节有何特点？ 6、昆虫（蝗虫）的结构特点怎么样？ 7、肉食动物和草食动物有什么不同？ 8、鸟类适于飞行的特点有哪些？ 9、关节的结构中是如何实现灵活性、牢固性的？ 10、学习行为和先天性行为有何不同？ 11、动物在自然界中有什么作用？ 而关于细菌和真菌的复习设计了以下几个问题： 1、细菌和真菌的菌落有什么不同？培养步骤？ 2、细菌、真菌的大小、形态怎样？分为哪几种？ 3、细菌、真菌的细胞结构怎样？与植物细胞相比有何不同？ 4、细菌、酵母菌和霉菌的营养方式、生殖方式？ 5、怎样区分寄生、腐生？共生？ 6、人们利用细菌和真菌可以制造哪些食品？ 7、细菌和真菌在生物圈中的作用？ 8、细菌和真菌作为分解者如何参与物质循环？ 9、保存食品的主要方法？防腐的主要原理？ （二）确认落实的方法 面对相对较大的板块问题如何组织小组同学进行有效学习，又摆在了我们的面前，原有的小组评价都是点名让学生来回答，几号同学回答，由教师说了算。小组内学习状态如何很难进行整体评价，部分小组的合作学习也不够彻底，有的同学不积极参与交流，存在等靠的现象。 为此我们经过商量决定改变原有的小组评价方式。要求学生以小组为单位，进行合作学习，1、2号同学首先要带领同学，统一相关的答案。然后进行第二阶段的合作学习，1、2、3同学要帮助6、5、4号的同学完成记忆。具体安排1号帮助6号，2号帮助5号，3号帮助4号。进入展示交流阶段时，不再由教师指定，而是由小组内同学决定，但是获得分数由什么排名的同学决定，比方6号回答得6分，5号同学回答得5分。 （三）、课堂实施 在两节复习课中，第一课时进行了相关的尝试，自我感觉不错。第二课时在报告厅由八年级四班的学生进行了相关的展示。 三、总结反思 任课教师自我反思： 1、本节课充分按照先学后教，以学定教的思路进行教学，给予学生较大的自主学习时间，根据学生已完成自主学习为标示进行后续教学。 2、开展较为有组织性的小组合作学习，以小组的整体表现作为小组的评价。 3、根据学生的展示，引导学生之间认真倾听，查找不足，不断完善形成最终结果。 4、教师没有在点拨阶段拖泥带水，而是在完善的结束了学生展示后，紧要点拨了几个关键问题，较好的做到了答疑解惑，突破疑难，引起注意的目的。 备课组其他教师的建议： 1、由于在学生的自主学习阶段给予了较多的时间，导致后续的练习达标时间有些紧张，未能完成答案的校对和答疑的工作。 2、学生在小组内进行合作学习还不够充分，突出表现在进度较慢，学困生较难跟上学优生的要求。 3、学生在展示时可以配上一些图片，以激发学生的思路。 4、学生的语言还需要进一步锤炼。 今后的努力方向: 1、进一步做好小组合作学习的探究，使组内合作更加高效。 2、注重培养学生严密的语言，符合生物学的自然科学学科的属性。 3、加大课堂练习的力度，更加有效的展示学习成果。