电子备课1.2.doc

授课内容 主备人 ? 执教人 教学目标 1.说出动物生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。 教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。教学难点 教学方法 ? 教学准备 ?（二课时） 教学过程 二次备课 师： 物有高低．人有等级．那么多的动物是如何分明别类的呢？科学家告诉我们，动物的分类可以是这样的：（板书：一．动物的分类＿无脊椎动物和脊椎动物 　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 　生：引导学生进行讨论。学生填写表格 　　师：下面让我们一起来学习水中生活的动物，（板书：第一节　水中生活的动物）质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) (CAI展示) l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 　　板书：二，鱼适在水中生活的外形特征：ａ.体型呈梭形、鳞片；.外有黏液，可减少水中运动的阻力；.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 　　生：修改自己的实验方案。 　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 　　师：巡视指导。 　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。 　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。 　　师：这种体形有什么好处？ 　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。 　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 　　生：各抒己见，发表自己的观点。 　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。 　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 　　师：总结鳃的结构与气体交换。 　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 　　生：举例说明。 　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? (略)。 　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象???? 　　生：各抒己见、慷慨陈词。 　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思 　　课堂小结： 　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 (略)?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。? 教学反思