板书设计06中本2班 胡晞瑶 0605112209.doc

台阶 李森祥 父亲的心愿 三级台阶的老屋 九级台阶的新屋 台阶高，屋主人的地位就相应高父亲的形象 要强 渴望尊重 坚忍 谦卑 设计说明：这是一个文字式的板书设计，通过教师的几个问题引导，让学生阅读全文，找出本篇课文的中心句，并用红色加大字体，加强学生对于这句话的注意，引导学生理解这句中心句在文章中对其他材料的组织统领作用。由此学生能很快地找出并理解文章中父亲的心愿是什么，以及为何他会如此坚韧不拔地想要实现自己的愿望。这已理清课文的整个发展脉络，接着便是让学生通过对文章中作者的一些细节描写的分析，从中整理、概括出父亲的要强、渴望被尊重，坚忍，对于自己的理想愿望坚韧不拔地为之奋斗，同时具有谦卑品质的形象特征。本文的题目便是台阶，故将这三行的文字也设计成了台阶的形式，由低往高处排列。 06中本2班 胡晞瑶 0605112209 台阶 李森祥 高台阶？！…… 设计说明：这是一个符号式的板书设计。要建造一座有高台阶的新屋是父亲一辈子的心愿，但因为台阶是本文的线索和切入角度，故只将这一中心词写于黑板之上，起到突出强调的作用。一个问号是教师提出的理解全文大意的问题，即“父亲为什么要造一座具有高台阶的新屋呢？”从而让学生把握并理解全文的中心语句。感叹号是要让学生从课文中找出父亲为了造就这座新台阶付出了怎样艰辛的努力，从而在这些细节处看出父亲是一个怎么样的农民。对于父亲形象的分析和把握正是本篇课文的教学重点。这个省略号是让学生去理解作者对于父亲的思想感情。这也通过教师的层层提问，“有高台阶的新屋造好了，但父亲怎么样了？”，“当作者看到父亲在造好新屋后变得衰老了，心情反而变得不自然，觉得别扭时，心情是如何的？”，“从中看出作者对于父亲是有着怎么样的思想情感？” 台阶 李森祥 设计说明：这是线条式的板书设计。板书突出的便是本篇课文的教学重点，即分析并理解父亲的形象。通过让学生从课文中作者对父亲形象的细节描写深入地分析，掌握作者运用的描写手法、修辞手法等，以及从中可以看出父亲怎样的形象特征，作者对父亲的形象又是怎么样的情感。在课文讲解时，学生先一点一点分析得出父亲的性格品质，最后再结合这些品质得出对于父亲总结性的认识、理解，即父亲是要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕苦，同时身上有中国传统农民所特有的谦卑，虽然有了高台阶，而一辈子的老实厚道，低眉顺眼让他反而变得不自在，不对劲，不好意思坐到高处去。 台阶 李森祥 设计说明：这是表格式的板书设计。这个板书是从小说的故事情节来切入。通过让学生来完成表格，概括出小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么，从而构建起整篇课文的总体大框架，这将会有助于学生理解、学习。当对课文有了总体的认识后，接着让学生找出全文的中心句，理解作者写作的意图，更为重要的是把握《台阶》中父亲的形象。这主要是通过对文章中各个情节部分中对应的细节描写的仔细分析来得出。表格清晰而有条理地向学生展示了整篇文章的脉络和主人公父亲的形象特征，帮助学生形成同样清晰的认识。 台阶 李森祥 设计说明：这是图示式的板书设计。主要是根据本篇课文的题目来设计的。以台阶做为主要的部分。让学生通过阅读找出文中的父亲为何一心想造一栋有高台阶的新屋，以及为此父亲付出了怎样艰辛的努力。由此理解本文的中心句，接着进一步掌握作者在细节描写中所呈现的父亲复杂的形象。细节描写是本文最为精彩之处，需要学生细细品味，通过一节节台阶，让学生形象而深刻地感受到父亲的努力和作者对父亲所含有的深深的感情。 06中本2班 胡晞瑶 0605112209 勤劳 质朴 坚韧不拔 要强 谦卑 父亲 渴望尊重 老实厚道 节俭 小说的故事情节 父亲的形象 中心句 开端 父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 要强、渴望被尊重 台阶高，屋主人的地位就相应高 发展 父亲开始了漫长的准备。 节俭、坚韧不拔、勤劳 高潮 终于造起了有九级台阶的新屋 谦卑 结局 新屋落成了，人也老了，身体也垮了。 老实厚道 父亲：勤劳、质朴、要强、渴望被尊重、坚韧不拔、谦卑、老实厚道 台阶高 受人尊重 台阶低　地位低 事 编草鞋 砍 柴 种 田 存角票 捡石头 捡 瓦 捡 砖