《我有一个梦想》教学设计修改.doc

《我有一个梦想》教学设计 徐 磊 教学目标： 知识与能力： 了解作者及演讲背景。 2、在反复诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用。并学习运用到写作中去，提高语言表达能力。 3、体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，提高朗读能力，培养演讲能力。 过程与方法： 学会自主探究和小组式的学习。 情感与价值观： 1、体悟马丁·路德·金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。2、教育学生树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。 教学重点： 分析本文的主题思想，体悟马丁·路德·金崇高的献身精神，教育学生树立远大的理想。 教学难点： 了解黑人的历史及现状，了解马丁·路德·金的演说的背景。 深层理解本文演讲后产生的意义及其影响。 教学方法： 诵读法、问答法、讨论法。 教学过程： 导入 今天，我们学习伟大的黑人民权运动领袖，诺贝尔和平奖获得者马丁.路德.金的一篇著名演讲稿-----《我有一个梦想》。 前年，还有一位黑人，也获得了诺贝尔和平奖，大家知道是谁吗？ 奥巴马，他是美国历史上第一位黑人总统，他的当选，具有划时代的意义，标志着美国的黑人和白人,无论是经济上还是政治上都基本达到了平等。 但是，如果昨日重现，时光倒流，四十几年前，美国却是一个种族歧视和种族压迫非常严重的国家。白人警察可以任意逮捕、枪杀黑人，而不需要付法律责任；在同一辆公共汽车上，黑人必须给白人让座，否则就要遭到逮捕。 黑人这样悲惨的遭遇在我们课文中也有所体现。 二、为什么有这样一个梦想？ 1、请同学们找找文章哪一段集中体现了黑人的悲惨处境？ 明确：第二段。 2、学生自由诵读。 3、你从哪些地方感受到黑人怎样的悲惨遭遇？ 学生自己勾画并发言。 4、作者为什么不说黑人经济上贫穷，政治上受压迫，法律上无自由？而用“枷锁”“镣铐”“海洋中的孤岛”“家园的流亡者”来表达，有什么效果或好处呢？ 明确：①作者用生动形象的比喻，将看不见摸不着的东西具体化、形象化，让人感同身受；②用鲜明的对比，突出黑人的悲惨遭遇。 5、诵读（一个学生读 范读 齐读） ⑴感情基调：沉重、愤懑、控诉、悲愤 ⑵注意：重音（例如：一百年后）、停顿 ⑶老师范读（为读书造气氛） 6、黑人所受的压迫是如此深重，黑人遭到的待遇是如此不平等。这也是金为什么有这样一个梦想的原因。 三、有什么样的梦想？ （播放视频）哪里有压迫哪里就会有反抗，黑人受到如此深重的压迫和种种不平等的待遇，为了争取平等、自由，黑人抗争的风暴此起彼伏，一浪高过一浪。1963年8月28日，为了争取民权，25万黑人聚集到华盛顿的林肯纪念堂前，举行了大规模集会。黑人的领袖马丁.路德.金，在广场上向这25万黑人，发表了这篇演讲。 在这篇演讲稿中马丁作为黑人的代表，提出了黑人强烈的渴望和要求。抒发了黑人的心声，表达了黑人的憧憬和梦想。 1、“我”到底有一个怎样的梦想？哪些段落集中展现了马丁的梦想？ 明确：18-25段。 2、齐读，边读边思考能不能用简洁的语言概括马丁.路德.金的梦想？ 明确：民主、平等、自由、正义。（也可以从法律上、经济上、文化上来概括。） 3、老师将其改一改：我梦想我们能够平等 （我梦想我们）能够自由 （我梦想我们）能够民主 ⑴与原文相比哪个更好？好在哪？原文为何会更有感染力？（从语言表达的形式和内容上分析） 明确： ①变抽象为具体：亲切、易懂、引起在场黑人的共鸣 具体化 (这场的黑人多为普通的下层人民，他们更关心自己的生活利益，只有更具有生活感的语言才更能引起他们共鸣) ②比喻：诗一般的语言 形象性 ③排比、反复：如长江大河一泻千里、排山倒海的气势 感染力 ⑵这几段中“我梦想有一天”这个小句子不断出现，为什么作者要不厌其烦的反复说这句话？ 明确：广场这么大听的人这么多，只有反复强调才能让广场上的25万人在脑海中烙下烙印，才能把梦想深入到每一个人心中。 ⑶带着感情诵读 停顿：翻译的长句25万人前的演讲如果念的太长太快，听众听都听不清，更不会受到感染。 重音：强调、刺激受众。 四、这个梦想怎样？ ⑴马丁·路德·金的梦想怎样？狭隘不狭隘？ 明确：虽然黑人的生存环境很恶劣，他们备受压榨，但是他们的梦想并不狭隘，他们的梦想是与美国的梦想息息相关的，他们的梦想是不损害白人的利益的。 ⑵大家能不能从文章中找到具体的语句，表现黑人的这种不狭隘？ 明确：“每一个美国人”、“所有的儿女”。 总结：马丁的梦