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图画书孩子快乐阅读里幸福种子 　　图画书是以图画为主，图文有机结合，相互生发，按一定的逻辑连接成册的综合艺术形式。它是亲子阅读、师生共读的最佳阅读形式。图画书在大陆还刚刚兴起，但已得到广大幼儿的喜爱，因为图画书是一种色彩鲜艳、图多字少的特殊的幼儿文学。儿童文学理论家、评论家、作家彭懿说：“儿童时代对这种艺术品的接受是不可错过的。”图画书不仅具有一般幼儿文学所具有的娱乐、审美、教育、认知等功能，最重要它具有符合新《纲要》理念――以幼儿可持续发展为本的潜移默化的内在功能。 　　 　　一、让幼儿爱上阅读 　　 　　“利用图书等多种方式培养幼儿的阅读兴趣”，“培养幼儿对文字符号的兴趣”是新《纲要》的要求。图画书的“图”的特色最能引起幼儿的兴趣。比如日本的经典图画书《鼠小弟》系列文字简单，可是图画却幽默异常。鼠小弟的个子好小呀，只占画面高度的六分之一还不到。然后高一点的鸭子来了，然后更高一点的猴子来了，再接着是海豹、狮子、大马……它们一个比一个高，最后的大象好高呀，把画面都撑破了呢!这么大的大象却硬是钻进了鼠小弟的小背心，难怪鼠小弟一见之下，大惊失色。接下去的画面上：鼠小弟穿着像绳子一样长长的、拖在地上的背心，一副伤心、颓丧的样子。看到这里，无论是大人还是孩子，都会忍不住发出笑声。本以为故事到这里就完了，没想到再翻页，还有一幅小图，画面上鼠小弟正在大象的鼻子上荡秋千，而秋千，正是被拉长了的鼠小弟的小背心。书刚拿到手我自己翻看的时候就笑出了声，从心里佩服作者的巧妙构思。 　　正因为鼠小弟身边的荒谬意外被刻画得格外有趣，细节也刻画得很生动。所以我曾经几次将这本图画书作为教学内容在幼儿园上课，小朋友们都非常喜欢这本图画书，一页还没看完，就要着急看下一页，看完一遍还吵着要看第二遍。真正达到了很多相关专业人士提到过的：一本优秀的图画书孩子是百看不厌的，今天看了，明天还想看，一星期后还是看，一个月后还要看，几年后翻出来还能看得津津有味。显而易见，孩子们的阅读兴趣也就在这津津有味的享受中不断增强。 　　 　　二、让幼儿丰富审美体验 　　 　　新《纲要》指出：“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验”是教师的职责，而在教师的指导下阅读图画书便是一条非常有效的途径。“幼儿之所以反复听同一个故事，是因为他们在这其中获得了审美体验。”，“但是真正使他获得审美快感的并不在于他对作品中携带和传递的信息符号解读、辨识了多少，即他在多大程度上接受了作者所表达的美的意识、美的格调和美的技巧，而在于他在多大程度上把他所解读和辨识出的美的信息变成了他自己的体验，并用他自己的再创造的想像去重新填充这些符号空间。” 　　《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等一系列图画书都是书中主人公的一种体验，幼儿在读这些图画书的时候，如果与自己的内心体验有所相似，幼儿就会融入到这个故事中去，觉得自己就是那主人，并感受到快乐、温馨，或者是得到某种发泄。曾经我在给一位大班的小女孩讲《你看起来好像很好吃》这本图画书时，小女孩听到一半的时候就哭了，可是她一边告诉我那(眼泪)是它自己要流下来的，她没有想要哭的，一边又催我赶快继续讲，眼泪一直流到故事讲完。擦干眼泪还要我再讲一遍，第二遍讲的时候还是不停地流眼泪，这就是她的体验，她说她很喜欢这个故事。 　　孩子总喜欢和别人比较，在《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子则回应小兔子说：“我更爱你!”如此一来，小兔子不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。它想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到它累得在大兔子的怀中睡着了。这本图画书里的小兔子像所有的孩子一样爱比较：他和爸爸在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。故事里对爱的表达方式是让我们感动并且震动的。 　　我们班上(小班)的小朋友这个学期就对这个绘本故事进行了阅读。活动后还发给小朋友每人一张表格，让他们回家跟妈妈一起完成“猜猜我有多爱你”的记录作业。几乎每个孩子都出色地完成了任务，每个孩子都有自己的表达方式，有的是通过跟妈妈比画出来的爱心谁多来比较谁的爱更多一些；有的是学故事中的小栗色兔子，趴在妈妈身上，跟妈妈比谁的爱更高：有的是通过比较糖的大小来比较爱的大小；有的是通过奔跑的速度来比较：有的是通过路途的长短来比较……各色各样的比较，无不流露出宝宝爱妈妈、妈妈爱宝宝的浓浓爱意。很小的孩子，他们的现在不会有和我们相同的理解和感情，