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在绘画活动中提升幼儿想象力 　　美术教育不是机械的技能训练，也不是机械的模仿，而是给幼儿充分自由的活动空间、提供自主选择与自主活动的机会，让幼儿通过认真观察，用手、用笔、用颜色去表达内心的独特感知与情感体验。这样，幼儿在获得经验的同时，才会逐步形成良好的自我意识，并且富有创造的勇气与热情。当今美术教学值得提倡的态度和方法是：增大幼儿的自主空间，在引导幼儿认识观察的基础上，鼓励幼儿大胆、自然地去创作。因此我认为美术教育应从多个方面、创造尽可能多的条件培养和激发幼儿的想象力。 　　 　　一、用普适性唤起幼儿的绘画兴趣 　　 　　兴趣是幼儿学习的原始动力，是想象和创造的前提。因此教师有必要采取生动有趣的方式来激发幼儿的绘画兴趣，使他们愿意用美术的方式表达自己的认知和体会。例如，在幼儿刚刚学习握笔、画短线、画圆圈时，除了要教给幼儿正确的握笔方法和坐的姿势外，可以为幼儿准备了一些有故事情节的添画，如“为小兔添画小草”、“小鱼吹泡泡”、“为大树添树叶”等。这种画伸缩性较大，能力强的幼儿可以多画些小草，还可以画太阳、小花等，而且不管哪一类的小朋友，都可以做出一张完整的作品，使他们产生浓厚的学习兴趣。教师在活动中应注意因材施教、因势利导，使他们的个性得到充分自由的发展，从而有利于其想象能力的开发。 　　 　　二、让观察力丰富幼儿的绘画想象 　　 　　幼儿的想象不是凭空产生的，需要用头脑中已有的表象作为原材料才能进行，这就需要为幼儿提供丰富的观察对象，鼓励他们多看、多摸、多听、多尝试，使他们能够把模糊的稍纵即逝的表象、幻想变成清晰的、具体的、永久保存的图像，也就是要把头脑中的想象具体的表现出来。陈鹤琴先生主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，从而让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子亲自到大自然中去观察和感受，激发他们的兴趣和想象。例如，画“一片森林”的时候，就可以先请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后自由讲述他们看到了一些什么样的树(包括树干、树叶、树枝等)、草和花；还可去动物园，通过视觉和听觉让孩子们感受到森林中的各种动物；教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的手段进行总结归纳，使孩子了解到花草树木之间以及树木与动物、动物与动物之间的关系，从而全面调动幼儿的想象力，使他们通过自己的想象创造出一幅关于森林的作品。 　　幼儿生来具有独特的观察力和强烈的敏感性，只要与周围事物发生直接联系就会产生对事物的感受。教师可利用绘画活动来进一步培养幼儿的观察力。例如：让幼儿画“长颈鹿”时，我先将长颈鹿、水牛、大象、老虎的图片挂在黑板上，然后让大家进行观察，比较上述几种动物的头、颈、脚和皮毛、体形有何不同――让幼儿自由发言，有的说长颈鹿皮毛的花纹最漂亮，但是会有别的小朋友说老虎的花纹同样很漂亮，所以不具备特征性。最后经过大家讨论、合作学习，共同得出结论是：“长颈鹿的颈部和四肢特别长，能采摘树叶为食。”这样，引导幼儿认真观察，有利于培养幼儿的观察能力，提高画画水平。 　　 　　三、用语言提示培养幼儿的创造思维 　　 　　幼儿的心理发展水平决定了儿童是借助想象来创造的，他们以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，产生发自内心的表现、感受、体会、求同和求异的思维。而教师的引导对于幼儿的创造思维起着至关重要的作用。 　　 　　1　和蔼平等的语言可以营造创造性氛围 　　教师如何运用和蔼的语言营造创造的氛围?首先要从心理上认可：“幼儿是完整的人，有权享受与成人相等的尊重与权力，并因为生理上的弱小理应得到更多的爱护。”同时给自己正确定位：“教师并非高大完美指令者，而是幼儿的协作者、帮助者，然后才是指导者。”有了这种心态，亲切的态度和语言自然会产生。在教学中尽量不用自己的想法束缚幼儿，听到他们的不同意见时，不急于指正或反驳，而是用平等探讨的口吻让他们自己找到正确的答案，长久下来，幼儿的想法、观念都会具有个性色彩，有变通性和独创性。如画鱼时有幼儿说应先画眼睛，我不急于否认而是提议：“各种方法都可以试试，看那种方法容易画、画得美就用哪种方法。” 　　 　　2　激励鼓励的语言可以激发创造的信心 　　鼓励能给予幼儿一种肯定，一种信心。每个孩子都有创造的意愿、想象的能力。有的孩子天生爱想象，但他的奇特想象往往不被教师所接纳，有时甚至排斥。此时教师应暂缓判断，首先用语言对他的大胆给予支持和鼓励，使他们不惧怕表达，从而给予孩子么宽松的学习氛围：其次教师应以接纳的态度帮助幼儿理解什么是不合理的、什么是可接受的标准；第三，当他们的创造性想象不能实现或者失败的时候，教师告诉他们失败是成功之母，没有失败就没有成功。并且老师能以包容的态度不失时机地把握机会，让幼儿从失败中获得创造经验和学习机会。 　　 　　3　引导性