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在职幼儿教师培训过程与方式研究 　　一、课题的研究背景 　　 　　随着教育体制改革的不断深入，幼儿教师聘任制在幼儿园广泛地实施起来，幼儿教师铁饭碗的状况被打破，幼儿园在任用教师时有了更大的选择空间，这从理论上看无疑有利于幼儿园教育质量的提高。然而，对于很多幼儿园来讲，这种政策却让人欢喜让人忧。因为在幼儿园获得用人自由度的同时，作为自由个体的教师也甩开了“正式职工”的包袱，如果幼儿园不能满足教师的某种需要，有能力的幼儿教师就有可能选择离开，这对幼儿园来讲是重大的损失，有时还会影响幼儿园工作的正常运行。因此，研究教师，稳定教师队伍成了幼儿园管理当务之急要解决的问题。 　　 　　二、课题界定 　　 　　本研究的范围界定在以实践为主体，以理论为指导，边实践边总结，探索如何建立利于教师成长的心理支持和如何提高不同层次幼儿教师的专业???能的途径。 　　 　　三、课题研究的预设目标 　　 　　本课题的研究是以全体幼儿园教师为研究对象，以促进不同层次幼儿教师的专业成长和职业化为目标，在具体的研究中，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和幼儿的个性，塑造完善健康的人格为目标，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面和有一定操作性、示范性的教师培训模式。 　　 　　四、课题研究的基本过程 　　 　　本课题的研究总体上分为四个阶段： 　　1.2006年9月－2007年3月 　　(1)完成课题申报，实施课题网络管理。 　　成立课题组：课题组分为核心组与实施组。规定课题会两周一次。 　　(2)学习相关理论知识，为课题顺利进行作铺垫。 　　根据学习所得，我们把本研究的对象分为入职一年的新手教师、二到四年的胜任型教师和五年以上的骨干型教师三个研究层次，分别研究他们的成长需要和培养目标、内容。 　　(3)编制调查表格，在幼儿园作摸底调查。 　　2.实施阶段2007年4月－2008年6月 　　(1)完善研究方案，确定公层培训目标、编制培训内容纲要。 　　教师的专业成长不仅仅是教育教学技能的成长，还包括教师职业情感和教师职业责任感的成长。因此，课题研究应该是依托健康的园所文化背景，从心理和技能两条主线编织不同层次教师的培训网络。 　　(2)逐步实施研究方案。寻找合理的培训方法，同步进行效果分析。 　　课题组对研究内容采用“分块建构”、“分块操作”的方法梳理出研究的头绪。 　　3.中期评估阶段2008年7月 　　这一阶段，西安市教科所崔江红所长带领专家团队来我园对课题进行中期评估和课题指导，在肯定前期研究成果的同时，提出了宝贵的改进意见。课题组在此基础上，对前两个阶段研究的得与失进行小结和评估，并整理一部分研究成果。 　　4.总结阶段2008年8月－2008年10月 　　总结三个层次教师教育研究的理论和实践成果，再实践，再检测，再研讨，梳理形成结题报告及相关成果。 　　 　　五、课题的研究内容与成果 　　 　　课题涉及园所文化、园本培训两个系统，新、老教师三个层面，教材、教者、学生和教学手段四个教学元素，教学理论、教学实践等诸多方面。由于我们的理论水平、认识能力、实践经验的局限，只能囿于以下几个方面做一些肤浅的探究： 　　1.探索创建人格重塑的精神环境，促进高效幼儿园管理的探索 　　幼儿园是女性主导的教育团体，女性细腻的性格特征在保教工作上的优势是不言而喻的，然而这种性格也给管理带来麻烦。幼儿园的管理层时常会感到教师队伍“散”，组织目标难以推动，下属在执行任务或履行职责时容易分心，表现为执行能力较低。幼儿园还往往存在着一些“负债型”人才，这些人才在专业技能上可充栋梁，但在日常工作中却不愿多付出一点点。 　　面对幼儿园的棘手问题，我们必须探索幼儿园人格重塑的管理新模式。 　　(1)对管理的重新认识 　　管理过程中有对抗、有约束、有磨合，是一个矛盾的过程。成功的管理必须达到管理者和管理对象的对立统一，如果管理主体与客体的行为不能共同趋于管理的目标，就会使管理流程中断，导致管理失效。幼儿园管理者在这个问题上通常犯的错误是将管理的过程不看作是上下互动的过程，而只认为管理是管理者的事，并简单地把管理看成是上传下达的单向运行的过程，这个过程强调客体完成指标的情况，而忽视了管理对象的特性，因而往往不能使管理过程的各个要素发挥积极作用，使管理系统内部运行不协调，不能发挥整体功能。 　　(2)有效的篮理过程蕴含着一个完善的教直过程 　　a.充分认识管理的根本是对人力资源的管理 　　马斯洛的需要层次理论指出：人类价值体系存在两类不同的需要，一类是低级需要和生理需要。一类是高级需要。高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。在幼儿园中