剑桥少儿英语教学刍议.pdf

第 18卷 第 2 期 宁 波 工 程 学 院 学 报 Vol. 18 No. 2 2006年 6 月 JOURNAL OF N IN GBO UN IV ER SITY OF TECHNOLOGY June. 2006 剑桥少儿英语教学刍议 1 2 3 王江鸿 ,鲁绪峰 ,党琦 ( 1. 宁波工程学院 ,浙江 宁波 3 150 16; 2. 陕西理工学院 ,陕西 汉中 723001; 3. 中核 405厂子校 ,陕西 汉中 723000) 摘 要 : 《剑桥少儿英语 》是一套从培养学生的学习兴趣入手 ,分为预备级 、一级 、二级 、三级共四个递进式级别的教 材 。本文结合调查研究、教学实践和思考 ,提出以下看法 : 1、了解少年儿童的心理特征 ,有针对性的进行教学 ; 2、培养学 生的学习兴趣 ,调动他们的积极性 ; 3、营造良好的课堂气氛 ,发挥他们的主动性 ; 4、家长需要配合 。 关键词 :心理特征 ;兴趣氛围;主动性 ;家长配合 中图分类号 : H319. 3 文献标识码 : A 文章编号 : 1008 - 7 109 (2006) 02 - 0079 - 03 “剑桥少儿英语 ”以需要为前提 , 以适应为特色 , 以 “第二课堂 ”为基础 , 以培训为核心 , 以考试促学 习 , 以质量为根本 , 以素质教育为宗旨,是一套 日趋完善的适合儿童学习心理特点学习系统 。《剑桥少 儿英语 》是从培养学生的学习兴趣入手 ,这套教材分为预备级 、一级 、二级 、三级共四个阶梯式的级别 。 怎样在教学中既突出该系统针对性强 ,又尽量创造轻松的氛围 ,带动学生一起在玩中学 ,学中玩呢 ? 我 们通过五年多的教学实践和调查研究认为 : 1 老师应该把握学生的心理特点 ,把握学生的主体特征 ( ) “W ell begun , half done ”良好的开端是成功的一半 。这 “良好的开端 ”首先需要我们把教学重点 放在培养学生学习英语的兴趣上 。兴趣既是学好英语的良好开端 , 同时也始终贯穿于整个英语学习活 动之中。学生是学习英语的主体 ,能够发挥他们的主观能动性是促使他们的学习英语主动性的最好体 现 ,而兴趣和鼓励则是促使他们想学的动力 。对于学生来说 ,要让他们觉得英语很有意思 ,很有吸引力 , 并且要让他们在英语学习中不断地获得成功和喜悦 ,从而促使他们产生学习英语的热情和信心 。因此 , 在教学实践中应该充分注意 : 1. 1学生年龄小 ,本性童真 ,情绪变动明显 ,无任何掩饰 对于剑桥英语的学生来说 ,他们的英语优势越是明显 ,他们表现 自己的欲望也就越强烈 。因此 ,这 些学生既喜欢老师 ,又对剑桥英语中所学内容感兴趣 ;对于英语欠佳的学生而言 ,他们也许不会积极的 融入到课堂中 ,看到有其他同学踊跃参与课堂上的英语活动 , 自己坐不住 ,又不敢回答 ,所以不敢积极举 手主动发言 ,从而造成两难的心理 :想说而不敢说 。这时 ,作为老师就要多注意他们 ,多给他们参与活动 和表现的机会 ,并且及时、恰当地予以表扬 ,增加他的自信心和获得表扬后的喜悦感 ,从而使他们产生想 继续发言的欲望 。 1. 2 小学生好动 ,喜欢做游戏 ,喜欢受表扬 ,争强好胜 好动是小孩的天性 ,每节课除了学习之外 ,他们还希望多开展一些活动 ,做一些游戏 , 即 “在玩中 学 ”;表现了之后又希望受到老师的表扬或鼓励 ,从而增加 自信心 , 引起别人更多的关注 ;如果举了手而 没有被点名 , 以致没有获得发言的机会 ,学生就会发出叹息的声音或是在下面抱怨 。这并不是学生不尊 重老师的表现 ,而是他们自然的 ,不加任何伪装的表现 ,是他们强烈表现欲的显现 。 1. 3 小学生模仿能力强 ,喜欢形象而直观的事物 收稿 日期 : 2006 - 03 - 09 作者简介 :王江鸿 ,男 ,宁波工程学院副教授 。 ( ) ( ) 基金项 目:陕西