初中数学乐趣教学法构建与实践.docVIP

初中数学乐趣教学法构建与实践 　　“乐趣教学法”是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历数学的探究过程，使初中学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 ? 　　一、 研究背景 ? 　　１. 源于对初中数学学习现状的反思 ? 　　数学是全世界任何中小学校都进行教学的唯一学科，社会的发展对数学的需求越来越多，掌握数学思维方法是人的文化素质的重要组成部分，可是到了初中，学生的数学表现总不尽如人意，许多人对数学学习失去兴趣和信心。这表现在各地高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，初中教育中过度学习的现象十分严重。较为典型的例子是“有些学校在初三第二学期，要求学生每天演练两道与中考压轴题相似的综合题，仅数学一科就要花费中等程度学生学生的一个小时”。学生每天疲于应付题目，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。? 　　２. 缘于对当前数学教学缺乏的探讨 ? 　　数学在大部分学生的心目中一直是神秘莫测、枯燥费解甚至高不可攀的，教师难教，学生难学，学也乏味。但是，在数学家眼里，“数学是科学中的皇后”，“生活中的一切都离不开数学”，“数学是思维的体操”。那么造成上述现状的原因是什么？首先是数学课程的“繁、难、偏、旧”。其次是“缺少兴趣培养”的教学方法。只要我们去听一听教师的推门课（即不打招呼的课），翻一翻教师日常教学的教案，就会惊人地发现，教案是“千课一式”，程式化现象严重。有个曾经这样比喻和评价这种教学活动：教师充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，一队学生跟在后面走。学生必须细听讲解，而无法停下脚步按自己的要求进行观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身体会，教学效果往往只停留在记忆和模仿的层面上，哪里谈得上享受学习的乐趣呢？ ? 　　这说明我们的教学活动确实没有从“学生的真实想法”去设计教学，只是要求学生按成人的思维模式去模仿分析，致使教学过程拖沓、繁琐，不少学生不得解题要领，老师越多讲，学生越糊涂。其实，学生对数学最自然的理解，往往就是他们学习数学的生长点。教学创新不等于“添枝加叶”，有时候就是“削枝强干”。 ? 　　因此，从一个侧面反映出：我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系，不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是寻找唯一答案的工具。 ? 　　３. 基于新世纪初中数学教学与改革发展的需要 ? 　　义务教育阶段的数学教学，其基本出发点应是促进学生全面、持续、和谐的发展。通过变革创新，积极推进素质教育，使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并为学生的未来成长而奠基，新课程从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。当前新课改正向纵深发展，涌现出许多先进的教育教学理念，这为我们实施本课题研究提供了良好的时机和有益的参考，如何把先进的教学理念转化为教学实践行为，需要有具体的教学方法来支撑。? 　　二、 乐趣教学的内涵认识 ? 　　１. 理论基础? 　　我们认为，乐趣数学教学法研究的开展，在具体操作层面上则是依据了绿色的数学教育学说、终身教育理论，这些理论为课题研究指明了行动的方向，提供了行动的路标。 ? 　　乐趣教育则从情感入手，唤醒学生的主体意识，培植学生的主体精神，引导学生以积极的情感状态，满怀信心地投入学习，做学习和发展的主人。 ? 　　重视学习活动中学生的主体性，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”、“会话”和“反思”，从而主张建立一个民主、宽松、和谐的乐趣教学环境，这又是我们的一贯主张。 ? 　　关注人，关注人的全面发展，这是新时代教育的最强者。数学教育应是“绿色”的，我们的教学应让学生产生数学体验，形成良好的数学观。增强学生对学习、生活和生命的热爱和追求。这正是乐趣教育强调追求以情感为核心的情意动力系统在学生学习活动中的思想作用基础。 ? 　　我们的责任是：“确定能帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。”我们要努力争取达到这样一个目的，发展学生的个性，帮助学生学会学习，学会生存。面向21世纪，把学生作为一个完整的人进行教育，促进学生素质和个性的全面发展，是当代世界性教育改革的共同趋势，