小学儿童社会创造性倾向发展特点.docVIP

小学儿童社会创造性倾向发展特点 　　摘要对189名3～6年级小学儿童进行半结构的故事情境访谈，从独创性、适当性、有效性、流畅性、变通性、好奇性、挑战性和冒险性八个指数，考察了儿童在同伴交往、师生交往和亲子交往三种典型情境中的社会创造性倾向的发展。结果显示：　(1)小学儿童的流畅性、变通性、好奇性、挑战性、冒险性与其实际的年龄呈显著正相关；　(2)5、6年级儿童的流畅性和变通性显著地高于3年级，在三种情境中表现出类似特点，4年级前后可能是小学儿童社会创造性倾向发展的转折期。 　　关键词　社会创造性倾向，发展，小学儿童。 　　分类号G305 　　 　　1　问题提出 　　 　　自20世纪中期以来，创造性的发展一直是创造性研究的核心内容之一。早期的有关研究以Tor-rance在20世纪五、六十年代运用心理测量法对儿童至成年创造性发展的系列研究为代表，这些研究发现，在小学四年级和六年级至初中一年级这些年龄段，儿童的发散思维能力明显下降。这一研究结果引起了随后几十年来众多研究者的验证和拓展研究。Runco等人在概括了20世纪后半叶的有关研究后指出，儿童发散性思维的不同侧面的发展趋势包括发展与下降的速度是不同的。 　　Feldmall等人概括指出。随着创造性的研究主题从一般的结构转变为具体的创造活动领域中表现的创造性，创造性发展方面的研究对象也从一般的、普遍性的活动结果或产品转变为特殊或特定领域的产品或结果。创造性的领域特殊性问题成为近年的研究焦点之一。与艺术创造性、科学创造性相对，社会创造性(sociaf creativity)是在日常的社会交往和社会活动领域表现的创造性，是个体以新颖、独特、适当而有效的方式提出和解决社会问题的一种品质。Mouchiroud等人认为，可以把社会创造性看作一个连续体，其两极分别为人们在处理人际关系的过程中表现的人际社会创造性(如个人日常的领导能力)与影响重大社会生活的社会水平的社会创造性(如杰出的宗教或政治领袖人物具有的社会创造性)。 　　近年来，人们对科学和艺术领域的创造性进行了大量研究。甚至最近还有研究探讨了小学儿童社会创造性的发展和培养问题，但社会创造性尤??是对社会创造性发展的研究却为数甚少。国外有关研究以Mouchimud与Lubart关于儿童社会创造性的研究为代表，它过于侧重社会创造性的认知或发散思维层面，而相应忽视了其人格和社会情境层面，侧重假设情境中的社会创造性倾向，而未兼顾现实生活中的社会创造性倾向。 　　另一方面。近几十年，尤其是20世纪六、七十年代以来。人们对儿童和大中学生的社会技能、问题解决进行了众多的理论和实证研究。另外，国内外研究还考察了成人群体的团体领导力问题，有的还研究了领导社交类儿童的人格特征。但是，社会技能和社会性问题解决能力都侧重一般的适应能力和对社会情境的一般应对能力，侧重问题解决方法的适当性和有效性，因而都不能等同于社会创造性。而且，社会创造性也不同于社交领导才能，前者范围更宽，包括了个体处理各种各样的人际关系(包括亲子关系、师生关系等)和个人社会生活问题的人格倾向、认知能力等，而后者更侧重个体对人际关系的管理和组织能力。因而，上述研究都没有涉及真正的社会创造性。 　　本研究的目的在于，通过整合潜在(或假设的)社会创造性与真实(或现实的)社会创造性、社会创造性的认知层面与人格、社会情境层面，考察我国小学儿童的社会创造性倾向的发展特点，为进行科学的教育教学提供理论依据。 　　 　　2　研究方法 　　 　　2.1　取样 　　采取整群取样法，从武汉市具有代表性的普通小学随机抽取3～6年级的学生共189名，其中3年级40人(男26，女14)，4年级49人(男31，女18)，5年级55人(男28，女27)，6年级45人(男23，女22)；年龄范围为7-14.03岁，平均年龄为10.46岁(SD=1.21岁)，3年级均龄为7.58岁(SD=0.47岁)，4年级8.66岁(SD=0.61岁)，5年级均龄为9.63岁(SD=0.52岁)，6年级均龄为10.44岁(SD=0.32岁)。 　　 　　2.2　研究工具 　　主要采用半结构的故事情境访谈，考察各年级儿童的社会创造性倾向。在参考有关研究的基础上，编制社会创造性访谈提纲。访谈内容包括同伴交往、师生交往和亲子交往三种典型的故事情境，代表了学龄初期儿童基本的社会交往类型，其中每种情境又包括发起社会交往、维持社会交往与解决冲突三种情况。整个访谈设有12个问题，其中包括9个假设的故事情境与3个真实的故事情境，每个情境都要求儿童回答面对该情境会怎么办(或怎么做的)。并提出尽可能多的和与众不同的问题解决方法。 　　 　　2.3　研究程序 　　由经过统一培训的发展心理学专业研究生对各年级小学儿童进