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小学生考试粗心现象心理分析 　　摘要　对314名小学3～5年级学生考试粗心情况、神经活动特性，以及书写水平的测试，揭示了小学生考试粗心现象与神经活动特性与书写水平之间的关系。结果显示：(1)小学生考试粗心现象与其皮质神经的活动强度没有必然的联系，与其皮质神经活动的均衡性也没有必然的联系；(2)小学生考试粗心程度与个体的书写水平呈中等程度的正相关。 　　关键词　考试，粗心，神经活动特性，书写水平。 　　分类号　B844.1 　　 　　1 引言 　　 　　考试粗心现象是指在对相应的知识和技能构成掌握的前提下，学生在考试中出现遗漏与错误的心理现象。主要表现为在计算时容易将相似(包括形似与音似)的字符混淆，或是在书写与运算过程中将个别文字、数位、小数点、甚至是题目本身遗漏，再有就是在作业操作过程中受到之前或之后的一些特殊信息的影响，相互干扰，造成将计算类型弄错、忽略正确的计算顺序、混淆计算法则之类的错误。从个体角度看，这些遗漏与错误在平时作业或练习中，不必然发生；错误出现以后进行即时确认，也不必然重复，参照学生的实际情况考察，可以确认学生在这一类知识和技能上已经形成掌握。 　　针对粗心现象的成因，国内的早期研究大多倾向于认为：粗心现象的发生与感知不全面、注意分配能力差、错误心理定势的影响、以及智力技能的不熟练有关，但缺乏相应实证研究。高亚兵则通过实验研究指出：粗心型学生与无粗心型学生在注意的稳定性、智能水平上无显著差异：粗心的发生与学生知觉的精确性及短时记忆的编码方式有关：粗心型学生不容易形成对数字、符号、单位的精确知觉。习惯采用单纯视觉编码，加工层次浅。国外的研究更多从“注意能力”的角度对粗心现象进行分析。认为某些特定的因素会导致注意力不集中，进而引起疏忽或粗心行为的发生。Cushman和Johnson指出没有足够肉食的学生难以获得有效的注意力；含咖啡因的饮料会引起过脑血流量减少，进而抑制推理技能和归类思维。另外，糖尿病、传染病、脑部外伤、过敏症、致畸剂也都可以引起注意力不集中，情绪压抑也会引起粗心。Fouse和Morrison指出粗心现象的发生还与一些社会生态因素有关：被良好抚养的学生很少存在专注困难：经常看电视或玩视频游戏的、过多地接受电子技术的刺激的学生常常存在注意力问题；学校有时也会给一些因为情绪或其他问题而注意力不集中的学生贴上“多动症”的标签，进而强化学生的粗心行为。 　　 　　尽管国内与国外关于粗心现象成因的看法是存在分歧的：国外的研究倾向于从注意力障碍的角度，寻求疏忽或粗心行为的发生与某些特定的外部因素之间的关系，国内的研究倾向于揭示粗心现象的发生与个体内部认知加工之间的关系。但是，这些研究都体现了一个共同的假设，即学生的粗心现象的发生主要是由一些后天的因素、或是由于后天习得的某些不正确的认知加工习惯造成的。然而，从现有的文献资料看，没有相关研究明确提出可以排除粗心现象的发生与先天神经活动特性之间的相关性。本研究试图以80.8神经活动类型测试表作为主要研究工具，通过考试粗心的得分与神经活动特性测试得分及学生书写水平之间的相关分析，揭示小学生考试粗心现象与个体先天神经活动特性与后天学习习惯之间的关系，为以后干预策略的研究提供依据。 　　 　　2　方法 　　 　　2.1　被试 　　在南通地区选取城市小学和乡镇中心小学各一所，每所小学各选取三～五年级1～2个班，共计8个班级，314名被试。其中：三年级学生94名，四年级学生87名，五年级学生133名；男生161名，女生153名，被试的平均年龄在9～11周岁之间。 　　 　　2.2　研究工具 　　2.2.1　80.8神经类型测试表 　　 　　80.8神经类型测试表由苏州大学的王文英、张卿华编制，用于测量个体的高级神经活动类型。量表由14种非文字、非数字的简单图形符号组成，通过三种难度的“视一动”条件反射活动，测试受试者皮质神经细胞的工作强度、兴奋与抑制过程的集中程度及后作用，以及兴奋与抑制的相互诱导等特点。80.8神经类型测试表通过总分反映神经系统的工作能力，通过错百分率、漏百分率反映神经系统活动的均衡性。 　　80.8神经类型测试表信度系数均达到0.9以上，7～22岁各年龄段男女样组三种难度的内部一致性系数介于0.6492与0.7599之间。 　　2.2.2　书写水平评价标准 　　本研究中使用书写水平作为衡量学生学习习惯的指标。经先期对小学老师的调查，结合1999年教育部颁布的《写字教学指导纲要》的有关精神，概括了十二个不符合书写规范的阳性指标：结体歪斜、笔画不清、连笔潦草、大小不一、排列过松或过紧、书写出格、涂改(每页超出3处)、字行倾斜、布局不均、点逗不明、不注意解题格式(包括行端不齐、段首不留空格、连续计算中等号上下不齐