第十章 班级管理(调整).ppt

第十章 班级管理 第一节 班级管理的意义 一、班级 班级是开展教学活动的基本单位，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。 17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。 19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。 二、班级管理 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理的功能 (1)有助于实现教学目标，提高学习效率 (2)有助于维持班级秩序，形成良好班风 (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 第二节 班级管理的几种模式 一、常规管理 是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。 班主任工作的重要内容之一。 二、平行管理 指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。 三、民主管理 指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 发挥每一个学生的主人翁精神，让每一个学生都成为班级的主人。 四、目标管理 指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。 德鲁克 是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。 第三节 当前班级管理中存在的问题 一、存在的问题 1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型 2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 二、建立以学生为本的班级管理的机制 1.以满足学生的发展需要为目的 2.确立学生在班级中的主体地位 现代班级管理强调以学生为核心 3.训练学生自我管理班级的能力 第四节 班集体的形成 一、班集体的教育价值 1.班集体的基本特征 (1)明确的共同目标（这是班集体形成的基础） (2)一定的组织结构 (3)一定的共同生活的准则 (4)集体成员之间平等、心理相容的氛围 2.班集体的教育作用 (1)有利于形成学生的群体意识 (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力 (3)有利于训练学生的自我教育能力 二、班集体的形成与培养 任何班集体的形成都要经历组建、形成、发展的过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。 1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体的核心队伍 3.建立班集体的正常秩序 4.组织形式多样的教育活动 5.培养正确的舆论和良好的班风 第五节 班主任与班级管理 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。 一、班主任在班级管理中的地位与作用 班主任是班级建设的设计者、领导者 班主任的领导影响力，主要表现：一是班主任的职权影响力；二是班主任的个性影响力。 班主任的领导方式，一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。 在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。 二、班主任班级管理的内容与方法 了解学生、研究学生 组织和培养班集体 协调校内外各种教育力量 * *