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文章标记对阅读信息保持影响及其作用机制研究 　　摘要通过3个实验，探讨了文章标记对阅读信息保持的影响及其作用机制。结果发现，标记有利于读者对文章信息的保持；随着年级的增长，读者利用文章标记建构文章表征的能力不断提高；文章标记对文章信息保持的促进作用存在选择性加工，通过延时加工测量技术和眼动分析技术证实了策略转化假设的合理性。 　　关键词文章标记，大学生，中学生，眼动，策略转换假设。 　　分类号B842.1 　　 　　1前言 　　 　　作者在写文章前首先要有一个传递给读者的信息心理表征。这一表征称为“文章源”，它是层级组织的命题网络，阅读理解的主要过程就是读者在头脑中建构与作者文章源一致的表征过程，提高该加工过程效率的一个有效方法就是读者在阅读中利用作者所使用的各种标记。 　　对文章标记不同的研究者有不同界定。Loman等人认为文章标记是为了强调文章的概念性结构或组织而置于文章中的一些非文章内容的词或短语[1]；Lorch等人认为文章标记是指不用特别强调或界定而出现于文章中的，能给文章的重要内容或结构提供线索的词、短语或句子[2]。 　　关于文章标记的作用，目前较为一致的观点是认为它有利于对文章的阅读理解和信息保持。在解释文章标记作用的产生机制上，主要有两种观点：策略转换假设和共同策略假设。策略转换假设由Meyer在1980年提出，认为文章标记作用的产生机制是通过改变读者对文章进行编码的策略引起的[3]。阅读的策略有两种，线性策略和结构策略。线性策略（linear strategy）是把文章内容作为临时组织的许多观点进行编码，观点和信息作为孤立的单元进行编码输入到记忆中，回忆时表现出系列位置效应，回忆内容一般停留在词汇水平上；结构策略（structure strategy）注重文章的概念性结构，最终读者可以建构一个结构层次清晰和主要概念性内容突出的文章的整体表征，回忆过程中，读者使用对课文主题结构逐级有哪些信誉好的足球投注网站的方式提取所记忆的内容。当文章中没有标记时，读者使用线性策略，文章中有标记时，读者使用结构策略，文章标记效应产生于文章阅读的编码阶段。共同策略假设（common-strategy hypothesis???由Lorch等人于1985年提出，认为不论文章中是否有标记，熟练的读者都会使用结构策略，并在回忆时利用这一结构指导记忆有哪些信誉好的足球投注网站加工过程，文章标记对文章信息保持的促进作用是由于标记在提取时提高了文章主题信息的可接近性[4]。 　　本研究试图通过延时和即时加工的技术对这一领域研究中存在的三个问题进行探讨：（1）文章标记是促使读者采用选择性策略，还是促进读者记忆文章整体内容；（2）不同年龄阶段学生的差别；（3）关于解释文章标记作用的产生机制，策略转换假设和共同策略假设哪个更合理。 　　 　　2实验一文章标记对阅读信息保持 　　 　　 影响的年龄特征 　　本实验主要研究以下问题：（1）验证文章标记对文章信息保持的促进作用；（2）检验文章标记对文章信息保持的促进作用中是否存在选择性加工；（3）文章标记对文章信息保持促进作用的年龄特征。 　　 　　2.1研究方法 　　2.1.1被试 　　初中二年级、高中二年级和大学二年级学生为被试，每个年级90人。随机将他们分成全标记组、半标记组和无标记组3组。其中初中组有4名被试，高中组有1名被试，大学组有2名被试没有按照实验要求进行，删除了这部分数据。 　　2.1.2 实验材料 　　实验材料是选自《科学》（2001年，53卷1期）杂志的一篇文章，1900字左右。文章分为两部分，第一部分概述了地震的一般知识，包括震级与能量、地震的分布、震级与地震发生次数的关系；第二部分讨论了人类对地震的利用，包括利用地震了解地球内部结构、进行勘探和为国防建设服务。全文共6个主题。文中包括的标记有题目、标题、数字、总论和小结。实验条件有三种：第一种是全标记文章，其中有总论、小结、数字和6个文章标题；第二种是半标记文章，有3个主题被标记，另外3个主题无标记，被标记的3个主题是用简单随机的方法确定的；第三种是无标记文章指不包括数字、标题、总论和小结，文章的内容与其它两种形式完全相同。所有的标记部分都用加粗四号黑体字呈现，并加下划线；其它内容以小四宋体字呈现；在标记文章中，无标记内容的呈现形式，与有标记文章中无标记内容的呈现形式相同。 　　2.1.3实验程序 　　实验以团体测试方式进行。每组被试阅读一种形式的文章。请被试按平时的阅读速度将文章阅读一遍，读完后举手示意，阅读后将文章收回，然后进行测验。 　　 　　2.2结果分析 　　2.2.1 因变量及其测量指标 　　被试直接回忆出文章主题或在回忆该主题的从属信息时间接提到该主题就算回忆出该主题，以此作为主题回忆量的指标，一个主