小学低年级数学教学中(周萍).doc

小学低年级数学教学中 ——学习习惯的培养 良好的学习习惯是学生获得优良成绩的重要因素之一，学生良好学习习惯的培养在小学低年级数学教学中是不可缺少的环节。我认为在低年级数学教学中，应该从看、听、读、说、想、算、写、记等方面培养学生良好的学习习惯。 “听”。低年级学生一般都能听懂老师和同学的讲话，但是缺乏持久性、完整性，因此，要培养学生认真听讲的习惯，不但要听老师讲，也要听同学的发言。例如，当轮流回答口算题时，学生开火车说出得数，其他学生自己对题批改，教师检查。平时课堂提问，如同学回答有错，其余同学有不同意见就应立即举手，不举手则表示你犯了同样的错，当作错误处理。长期坚持这样做，可以培养学生认真听讲的习惯。 “读”。从低年级起，数学课也要培养学生读书的习惯，这关系到学生自学能力的培养问题。例如读题目，要求学生读正确，做到不加字，不减字，并要求了解题目的意思，从读题中抓关键词语。例如：水果店运来苹果750斤，运来的梨比苹果少220斤，运来梨多少斤？通过读题要学生抓住“运来的梨比苹果少220斤” 这句关键话，从这里不但可以找到相比较的两个量中谁较大，谁较小，下一步才能确定计算的方法。在读的训练中，要特别注意纠正唱读的坏习惯，低年级学生喜欢大声读，拉开嗓门喊，教师就要进一步培养学生轻声读，开动脑筋在心里默读的习惯。 “说”。低年级学生已经会说一些话，可是往往不完整，不准确，教师要培养学生说完整的、准确的话，说话要有条理。首先教师的语言要准确、精练、规范。例如：把6个桃子平均分放在3个盘子里，绝对不能只说成分作三份放进3个盘子里，丢了“平均”两个字，表达的意思就完全不准确，分的方法也完全不同了。又如：教师问：“9比6多几？” 学生应完整地回答“9比6多3。” 有的学生往往能得出正确的结果，但说不清楚自己是怎样算出来的，这反映出学生思维的混乱，教师可请说得好的同学先说一遍，再让他们照着说。 “想”。学生入学第一天，教师就要给他们提出“想”的要求，在教学中给学生想的机会，创造想的条件，具体地教学生怎样想。例如：教学两位数加一位数的进位加法18+4=？要学生先想：把18分解为几十和几（10和8），再想几和几相加（8+4=12），最后想：几十和十几合在一起是多少（10+12=22）。从学的方面看，教师不能只看学生计算的结果，还要看是怎样想出来的。当学生回答“1元5角=15角” 时，教师应要求学生说出他是怎么想的，通过教学，培养学生良好的思维习惯。 “算”。数学教学中存在着大量的计算，在计算中，要求学生做到四点：第一，爱算。在日常生活中碰到可算的问题，要动脑筋算一算。例如，我有一元钱，买作业本用去3角钱，买铅笔用去2角钱, 还剩多少钱？小红的数学作业96分, 我的作业是92分, 我比小红少几分？…… 第二, 算得合理。例如：树上的小鸟飞走了3只，还剩下2只，树上原来有几只小鸟？要把飞走的只数和剩下的只数合在一起，才是原来小鸟的只数，不能看见“飞走”、“ 还剩” 就用减法。第三，算得正确。学生不但要能算出结果，还要用再算一遍或者利用加减互逆的关系自己检查、验算，保证计算的准确。第四、算得迅速。在低年级数学教学中，口算占有很大的份量，一年级20以内的加减法，二年级100以内的加减法都要求会口算，口算要做到又准确又快，教师可让学生在规定时间内完成一定数量的题目（10—20题），以看谁完成的题目最多、最准确，在计算速度上锻炼学生。长期坚持口算训练，对提高学生的计算能力有显著效果。 “写”。写是低年级学生必须练好的基本功之一。在动手写之前，要注意从拿笔到坐姿都须有一个正确的姿势，这直接影响到学生的健康成长，需要教师经常地、耐心地提醒、纠正，从0—9每个数字都要求写规范，要求合乎笔顺和书写要求。教师在教学中要耐心地教，反复地练，不断变换练习的形式，从书空到在草稿本上试写，再写到日字格里，最后到横格本上写。在低年级的数学作业中，写的格式很重要，每天的作业要怎样写，教师都要具体布置，明确要求，还可以在黑板上示范，有了统一的格式，才能使学生的作业整齐。教师还要教给学生改错的方法和格式，培养书写清洁的习惯，要先想好再写，并且不在作业本和书上乱涂乱画，例如：在错题后面打一个小叉，在当天作业的后边写上“改错”两字，然后把错题改在后面。教师还要把书写整齐的作业本进行展示，用正面鼓励的方法培养学生从小养成良好的书写习惯。 “记”。低年级学生的记忆特点是机械记忆强，理解记忆差。对需要记的内容教师要提出一要明确要求。例如：教学10以内的加法，学生根据数的组成，知道6和4组成10，就要记住4加6等于10，不能再用扳手指头和数小棒的方法来计算。二要教会学生在理解的基础上记忆。例如：在教学20以内的进位加法8+3=？时，教师不能让学生死8+