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高素质应用型人才培养目标下会计实践教学问题与对策 　　摘要：在肯定了实践教学在高素质应用型会计人才培养中的决定性作用的基础上，结合地处湘西土家族苗族自治州的吉首大学会计实践教学的现状，分析目前中国会计实践教学存在的主要问题，并提出了相应的完善措施。 　　关键词：高素质应用型人才；培养目标；会计实践教学；吉首大学 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）06-0251-03 　　 　　随着中国高等教育改革的深化，到目前为止，几乎所有开设会计专业的高等院校都设置了会计实践教学环节，实践教学在会计教学中的重要性达到了共识，会计教学中“重理论、轻实践”的思想已有重大转变。但是，随着中国经济环境的不断发展，社会对会计人才的综合素质和能力要求越来越高，而不是仅仅满足于最基本的动手和操作能力，这就使得传统的会计实践教学已很难适应现代经济社会的需要，急需进一步完善。 　　一、实践教学在高素质应用型会计人才培养中的作用 　　中国高等教育法第5条明确规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。培养高素质应用型财会人才不能沿袭传统的以追求学科体系完整性为特征的重会计理论知识传授、轻实践能力培养的教学体系，而需构建与社会现实需求相结合的具有扎实的理论基础、较强的实践能力和创新精神的应用型教学体系。实践教学是应用型学科教学体系的重要组成部分，是培养应用型会计人才的重要途径，对高素质应用型会计人才培养目标的实现起着决定性作用。教育部周济部长指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践对于大学生成长至为关键”。显然，会计作为一门实践性和应用性很强的管理科学，在会计教育中更强调职业技能性与实践性，实践能力强是应用型人才的重要特征，因而实践教学对应用型人才的培养至关重要。 　　通过理论教学和实践教学的有机结合，培养学生完善的知识结构和知识整合能力。通过灵活多变的实践教学，培养学生如何用会计专业理论知识指导??践，如何将理论知识运用到实际工作中去，以增强学生的实际动手能力及操作技能，培养学生自主学习、独立思考、将所学知识进行归纳整理，综合运用。通过实践教学，学生在理论应用于实践活动中，不仅可以锻炼他们的毅力，增强自信心，使其能够承受挫折和承担风险；而且能够强化集体荣誉感和团队精神；同时，培养学生的自我完善和发展能力，提高其科技创新能力和创业能力。因此，实践教学是培养学生实践能力和综合素质的关键环节，是实现高素质应用型会计人才培养目标的决定性因素。 　　二、目前高校会计专业实践教学的现状 　　由于会计学本身是一门应用性、实践性很强、有特有的作业程序，根据实践经验和会计原理而发展的具有各种操作方法与技能的管理学科，因此，中国高校会计专业教育从一开始就非常注重对学生实践能力的培养。早在20世纪五六十年代，中国会计教学中就出现了模仿实际会计业务培训学生记账、算账技能的教学方法，是中国会计实践教学的雏形。进入20世纪80年代，受国外“会计实习教室”和“会计车间”的启示，结合中国已有经验，会计专业普遍建立起包括校外社会实习和校内模拟实验的实践教学模式。运用会计实践教学方法强化会计教学。经过三十多年的探索与实践，会计实践教学在培养高素质应用型会计人才的会计教学中的关键作用日益显现，其独特教学效果为会计教学界所肯定。 　　吉首大学是地处湘西土家族苗族自治州的地方性大学，是办在湘鄂渝黔四省（市）边区的综合性大学。我校在五十多年的办学实践中提出“立足湘西、面向湖南、辐射边区、服务基层”的服务面向定位，制定出“培养具有人文精神、科学素养、创新能力和务实作风的‘下得去、用得上、留得住、干得好’的应用型高级专门人才”的人才培养目标。我校的会计学专业在学校的人才培养目标的基础上，根据本学科的特点和市场对会计类人才的需求，将会计学专业本科人才培养目标定位于：“紧密围绕素质教育，按照‘厚基础、宽口径、高素质、强能力、优个性’的本科人才综合素质要求，为社会主义市场经济培养富有人文精神和科学素养，基础知识扎实，系统掌握现代会计、财务、审计和经济、管理、法律等基本理论、专业知识和操作技能，具有创新精神和实践能力的高级复合型应用型财会人才。基于这样的人才培养目标，我校会计学专业在教学过程中改变传统的“一支粉笔，一套教材”的重理论轻实践的教学方法，压缩理论教学课时，加大实践教学比例，将实践教学与理论教学并重，制定了会计专业实践教学大纲、考核大纲，设立了校内手工、电算会计模拟实验室，成立了校外会计专业实习基地群，设置了包括课程实验（实训）、专业实习、毕业综合实习、学年论文、毕业论文等专业实践环节，初步构建出为培养高素应用型财会人才的实践教学体