新课改下初中作文教学反思1.doc

创新作文教法，成就写作梦想 ——新课改下初中作文教学反思 内容摘要：新课程标准要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。作为新课程标准的实施者，要切实更新教育理念，转变教学方式，在教学实践中不断探索，不断创新，为语文教学寻找一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台，放飞学生思维，使学生作文呈现出“百花齐放，百家争鸣”的景象，从而撷取写作之花。 关键词：作文改革 更新理念 放飞学生思维 课堂效益 作文教学是语文教学的重点和难点之一，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。作为语文新课标的实施者，我对当今中学生作文实践中存在的实际问题、进行了探索，下面我仅就新课改下的初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。 一、初中作文教学中存在的问题 1、滞后观念束缚了作文教学 受传统教学模式影响，当前我们的写作教学和学生的写作实践在一定程度上陷入了误区，应试教育占了上风。许多教师在作文教学中观念滞后，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，甚至一些老师让学生背诵应试范文，严重脱离了学生的思想实际，导致学生作文千篇一律。学生为了得高分，不愿抒发自己内心的真实情感，担心它不是那么高尚；不愿表露自己的思想，担心它是肤浅的、片面的；更不愿用自己的语言，担心它太幼稚，不成熟，不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，反映自己独立见解、真实思想感情和贴近生活实际的作文少，而言之无物，内容空洞的文章越来越多，学生的写作水平停滞不前，甚至厌恶写作文。 2，方法指导冲淡了体验积累 　 在作文教学的过程中，我们作文教学的一般过程是：命题—指导—写作—批改—讲评。整个过程只注重教师教学，过分注重写法指导，强调写作技巧的训练，却忽视了更为重要的学生观察力、想象力的培养，及学生感受生活的能力的培养，使学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥，这样的教学思维方式，导致学生的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独教师、家长是他们的影子，进而使学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦，这主要是受传统教学方式的影响，过分看重教师的主导作用，而没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣，因而作文教学效果不言而喻。 3、课文教学冲淡了课外延伸 由于课文教学与考试分数关系明显，只要是平时讲到的内容，在考试中学生会立竿见影增加分数，因而课文教学成为重中之重。在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，每学期初，都能根据教学计划、大纲制定详细的课文授课计划，并严格按照计划执行。而作文教学却很难使学生成绩在短时间内提高，因而很多教师对作文教学没有一个详细的、有系统性的、操作性较强的计划。在教学中，教师往往随心所欲，甚至应付了事，从而使作文教学失去了向课外延伸的机会。另外，受时间，资源等条件的制约，学生阅读的课外书太少，有的甚至不读书，文化积淀不够，语言积淀更差，学生胸无点墨，写作文肯定很难，要写好作文更是难上加难。 4、低效课堂荒废了写作教学 俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，可是一些教师缺乏务实精神，对作文教学的地位、重要意义及其艰巨性的认识和理解不够，许多教师作文教学缺乏明确的训练要求，系统的训练内容，周密的训练计划和科学的训练方法。在作文教学中，总觉得作文课难备、难教，并且见效慢，故作文课堂教学弹性大，可多讲、可少讲，甚至不讲。写作文时，教师只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、放任、无序的作文教学，针对性不强，往往收不到教学的预期目的。此外，绝大多数教师使作文教学与课文教学严重脱节，未能在课文教学中渗透写作技巧的点拨，重阅读课而轻作文课，作文教学严重失衡，学生的组织能力、表达能力十分欠缺，导致学生作文能力不强，作文兴趣不浓。 二、初中作文教学中存在问题的解决办法 如何走出作文教学困境呢？我想这需要众多的语文教学的同仁从反思中寻求出路，针对问题，寻求对策。下面我结合自身的教学实践谈几点个人的想法： 1、新课程标准下的初中作文教学观念更新是前提。 现如今，课改春风吹遍祖国大地，已山花烂漫，五彩缤纷。新课程理念正催促着写作教学的深刻变革，新课程标准要求写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。因此教师应该积极参与新课改理念下的作文教学改革，切实更新教育理念，转变教学方式，确立“以人为本”的作文教学指导思想。从传授者的角色转变为引导者、组织者、合作者，组织学生积极参与写作活动,充分发挥学生的独立思考和创造精神，培养学生的写作兴趣，“授人以渔”，不断探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈努力。 2 新课程标准下的初中作文教学应以丰富的生活内容为写作素材，以激发学生写作兴