谈英语教学中运用情感否定的艺术.doc

谈英语教学中运用情感否定的艺术教学的过程是师生双向活动和情感交流的过程。在教学实践中，我非常注意带着情感去教育学生。教师一旦对学生产生热爱感和期待感，无论对学生赞许或是批评，都能充分调动学生的主观能动性，极大发挥他们的潜能。但如果在否定时这样否定：“这个问题我已经讲过很多遍了，你长耳朵吗？”或者“你连这样简单的问题都答错了，老师真失望！”等，其结果必然挫伤学生的自尊心和自信心，引起他们的逆反心理，基于这种认识，我认为应当注重情感在否定中的作用，并讲究否定的艺术性。? 　　一、寓否定于鼓励之中? 　　在初三复习模拟考试中，有位成绩不错的同学考得不理想，我没有直接批评他，而是在他的卷首这样批语：“看到分数你一定很难过，但且莫灰心，下一次考试你准行！”短短两三句话，使他不仅不会因为考差了而丧失信心，而且产生了以后要考好的想法。? 　　二、寓否定于笑谈之中? 　　初学食物（food）那个单元时，有同学默写food为foot，我笑着说：“你每天吃的不是食物，而是脚丫子。”同学们听了欢声大笑，这位同学也跟着笑了，以后全班同学都记住了food与foot的写法。? 　　三、寓否定于慰藉之中? 　　在训练英语写作时，一名差生的作业中明显有抄袭现象，我在批语中这样写到：“也许你现在对自己不满意，但渴望像成绩好的同学那样写出优秀的文章，想法是好的，以后多读、多记、多积累，你就会成为最棒的那个，老师相信你！”后来，我又找他推心置腹地谈了一次话，他认识到自己错了。? 　　总之，教师在否定学生的言行时，要倾注感情，多注意运用情感否定的方法，以此达到批评变激励的良好教学目的。走进小学英语课导入技术导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境。从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。结合自己所学理论知识及实习实践经验。本人认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种： 前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。 例如我在教“What are these?”这一句子时，可以先让学生复习“What’s this?It’s a …”此句型。教师可以利用实物或图片先回答：What’s this?It’s a watermelon/banana/pineapple…在复习完后，教师可以拿出多个该实物进行问答：What are these?They’re watermelons/bananas/pineapples通过这样的复习和演示，学生可以领会到单数应用“What’s this？”提问，复数应用“What are these?”提问。 但是，这样的导入，对于回答问题或练习中出现错误的学生，会导致他们一直在思考出错的原因，而没心思学习新的知识，课堂效率就会下降，所以，我们平时应避免过多的采用这样的导入方法。 二、直观导入法 1、儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在教There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird…变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。 2、利用实物创设情景导入。如教水果时，教师和学生事先准备了几种水果，如banana , apple , peach , pear。在引入对话时，可叫一位学生到讲台前，遮住眼睛，用手摸摸东西猜一猜，师生对话：“What’s this ?”“Touch it and guess.”“What colour is it ?”这样，很自然地导入了新课，让学生进入了角色，吸引了学生的注意力。 三、游戏导入法 “玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。