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浅谈班主任工作与师生关系 依兰县愚公一中 白 明 作为班主任，了解、关爱学生是主要工作。有人说：换一个角度看问题往往会有意想不到的收获，那么怀有一颗宽厚包容的心对学习生活中的学生就会具有“润物细无声”的教育作用。 在日常教学过程中，难免会遇到一些令人头疼的学生，他们可能经常捣乱又不听劝说，有时即使听了也管不了多长时间，由于经常被批评，有的甚至故意惹祸，更有甚者把班主任当作了“敌人”，恶意破坏。作为班主任可以说是伤透脑筋，恨不得“除之而后快”，甚至会动用非常手段，还“命令”班级其他同学不得和其有任何联系，孤立他们。这样处理之后，心理觉得痛快多了，可是，过后发现，这样做对孩子的心理造成了巨大的压力，看起来是减小了他的“破坏力”，可是这样做也就相当于放弃了这个学生，结果就是直接导致学生的心理扭曲，有的承受不了这种压力而选择辍学。 由此，我陷入了深思：这都是因为师生之间缺乏交流和理解，学生惧怕老师，有心理话不敢或不愿向老师倾诉；老师也不了解学生的内心需要，师生之间处于对立局面。为此，我选择与学生沟通，走到学生中间，去倾听他们的心声。 眼中要留有学生的长处，善于捕捉教育时机。 魏书生说，咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，那么教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。因此，要善于观察、发现学生身上的闪光点，多鼓励，多表扬，并由此恰当地抓住教育的最佳契机，对学生进行教育。鼓励长处，改正不足，促进其进步。 二、注重了解和沟通，把学生当作朋友。 中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。20多个社会兼职的情况下，还做了两个班级的班主任，看了他这样的工作量，我觉得几乎不可想象，这真的是一个人能做的事情吗？他到底怎么能做这么多的事情还做得那么出色？ 魏书生在给一些老师的留言上都会写上这样的一句话“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”他说这是他做班主任感受最深的一点体会，也是他当班主任的一条最根本的原则。这句话的意思不难理解，可我们是否真的坚信任何一个学生的心灵深处都有我们的助手呢？就像上面所提到的那样的学生，他们的内心深处也有我们的助手吗？如果有，什么才是我们的助手？那些助手隐藏在那里？我们又该如何成为学生的助手？魏书生说，教师必须要坚信，学生不管多么的难教育，他们毕竟还是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。教师如果把那些淘气的学生不看成是工作上的助手甚至是工作的阻碍，那么就真的很容易把助手逼到对手的位置上去。 看来，正因为学生的内心是广阔的，当一个淘气的学生站在我们面前时，我们就不能被他表面的假象所欺骗，在他冷漠的、让人生气的表情下，在他内心的最深处，一定隐藏着我们的助手。关键是教师是否具有这种敏锐的观察力和穿透力，能否站到学生的心里，站到学生真善美那部分思想的角度和学生商量：我们需要怎样，我们怎样做能更好。如果我们能做到挑动学生内心深处真善美与假恶丑进行斗争，那么教师就找到了学生心灵深处的助手，凭借着真善美的助手的力量，就能管住学生内心深处的那部分假恶丑。这时，学生就会感觉老师不是在训斥他，而是在帮助他，才会觉得老师真的是他的助手。 魏书生说，咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，那么教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上说，后进学生帮助我们提高了教育水平，我们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，这是一种互助关系。一旦教师能和学生建立了这样的互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。 其实，很多事情都是互相帮助的关系，帮助别人的同时，我们自己也得到了帮助，所谓“与人玫瑰，手有余香”，当我们都明白这个道理，平和乐观地面对生活时，生活一定是和谐协调和美丽蓬勃的。 奉献一片爱心，差生同样是可爱的，要相信他们，给他们展示自我的空间。爱，应该是广博的，优生、差生，应该一视同仁，只要学生认为老师是公平的、可敬的，他们会把你这个班主任当成朋友，甚至当成至亲。