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中小学教育科研实用策略 高州市教育研究室 余 坚 中小学教育科研实用策略 提要: 一、教育科研的意义 二、教育科研的类型 三、教育科研的步骤 四、教育科研的方法 中小学教育科研的实用策略 一、中小学教育科研的意义 （一）什么是教育科研 教育科研是教育科学研究的简称，是整个科学研究体系中的一个分支。 教育科研是指人们运用科学的方法深求教育事物的真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。 首先，教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育事物的真相、性质和规律的活动。 其次，教育科研要运用科学的方法。 再次，教育科研的结果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论或观点。其具体表现形式就是研究报告（包括实验报告、调查报告和其他研究报告）、经验总结和科研论文等。 （二）中小学教育科研的特点 中小学教育科研是指教师运用科学方法，对教育现象或教育实践中的问题，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律，是对未知问教题主动探索的过程。 教育科研与其他领域的科学研究相比较，有以下几个特点： 1．人文性 教育的对象是人，教育科研探讨教育教学中人的活动，所以其对象自然也是人。研究者以对人的了解和掌握选择研究课题、决定研究目标、安排研究设计、选择研究工具和方法，人文性是中小学教育科研的基本特点。 2．针对性 教育科研的课题大都来源于教育实践，中小学教育科研应以解决实际问题为突破口并将教育科研融于实际教育教学工作之中，在实践中发现问题，提出课题和解决问题，使之教育科研工作化，教育教学工作科研化。因此，学校教育科研必须针对教育的现象、研究的对象（即学生），如学生课业负担的研究、课堂有效性的研究、学生心理健康的研究等等，老师针对教育的实际问题提出来的。 3．探索性 教育科研与一般科学研究一样，是在已知的基础之上，探索未知的认识过程。其具体表现有二：第一，中小学教育科研需要一定的基础。原有的教育理论基础，教育水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。为此，中小学教育科研最好选那些自己非常熟悉并有一定基础的问题作为科研课题。第二，教育科研的计划要不断完善，不断修改。搞教育科研，都要制定研究计划，但这种计划是凭着过去的经验制定的，在教育科研过程中，要坚持主观计划服从于客观实际的原则，发现问题要及时地对计划进行补充与修正。 4．科学性 中小学教育科研的科学性主要表现在以下两个方面：第一，研究方法的科学性。从本质上说，是按着教育科研方法的规定进行的，而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的，是教育科研规律的反映。研究方法的科学性决定了研究过程的科学性。第二，研究成果的科学性。教育科研成果的科学性主要表现为科研成果的客观性和系统性两个方面：客观性是指在教育科研中，资源的来源是客观的，观测记录是全面真实的，分析整理是科学的。系统性是指导科研成果不是事实的简单罗列或个别意见的单摆浮搁，而是在深入分析、科学推断基础上的抽象与概括和分析与综合的结果，是一种系统化的知识体系或具有逻辑性的真知灼见。 5．实效性 中小学教育科研的实效性是指在教育科研的过程中，必须确保教育教学质量和效益的提高，在取得新认识的同时，必须取得实际效果。这一特点与理论工作者的教育科研具有很大的不同。理论工作者的教育科研可以暂时不考虑科研过程中的效益，重在揭示规律性的认识。但中小学教育科研实验和改革项目，一定要在此过程中提高教育质量和效益，否则难以继续下去。因此，理论工作者在学校联合搞课题的时候，一定要把取得实际效益与验证理论假设当成同等重要的目标，使学校在搞教育科研的过程中，取得真真在在的效益。 6．创新性 中小学教育科研的创新性主要体现在以下三个方面：第一，课题承担者首先要有创新意识与能力，要勇于向已有的先例挑战，并能够提出大胆的具有创造性的猜想与假设。在某种意义上说，没有大胆的猜想或假设，就难有创新性的成果。第二，科研的过程中，不要受制于某种理论或模式，而限制了大脑的思维，要坚持实践是检验真理的标准的原则。凡是在实践中反复验证了的认识就是正确的，就要承认它，并勇敢地发表出去，这也是教育科研过程的创新性。第三，教育科研成果的创新性。对于中小学教师来说，这种创新性并不一事实上都具有社会意义，但对自己来说，一定要取得不知道的新认识。否则，教育科研就失去了存在的价值。 二、中小学教育科研的类型 中小学教育科研的分类可以有好几种方法。基于研究的目标或目的的分类，可分为基础研究、应用研究和开发研究三类。 （一）基础研究 基础研究也称基础理论研究。它的主要目的是发现普遍规律，形成或发展理论。基础研究的指向具有普遍性，它的研究成果一般是普遍运用的原理、原则等，没有具体的应用目标。基础研究不一定要有当下的、实际的用处，但它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。