高中新课改基本情况概述(王吉宏).doc

高中新课程改革的几个重要问题 金塔县中学 王吉宏 1、高中新课改的地位。新一轮高中课程改革承载了强国、育人、创新的使命，贯穿了新的理念、新的框架、新的内容体系，提出了新的教学方式、新的教育功能。它的出发点很好，推动力很大，目标很高。它决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新和人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的变革。 2、新课改对教师的角色定位。高中新课改可以说是一场没有硝烟的战争，是新理念与旧思想、新方法与旧手段、新教材与旧课本、新课程与旧科目全面碰撞并最终推陈出新的艰难过程。在这样的情境下，高中教师必须刷新头脑，转变角色，对自己的教学观念、教学方式、教学态度等进行反思和重新定位“道德偶像”“催化剂”“知识贩子”“开发商”“教书匠”“教育家”“大学士”“洋博士”“语言巨人”“实践先锋” 新课改是教育发展的必然要求，是学生全面、健康、可持续发展的要求，作为高中教师，要抛弃旧思想，树立新理念，改变旧模样，塑造新形象，要不断反思自己、认识自己、定位自己“研究性的学习”不同，它是一门超越学科的、以探究为学习方式的、独立的综合课程。每一科目又由若干模块组成。可见，模块是构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体。 新课程包括必修课程、选修课程1、选修课2。必修课程和选修课程Ⅰ的标准由国家研制，选修课程Ⅱ由学校自行开发，即就是校本课程，可使用学校自行开发编写的教材，也可根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干模块让学生选择。特别值得注意的是：选修课程Ⅱ是由学校自己开发的课程，但校本课程并不都是选修课程。如综合实践活动，就是一门学校开发的必修课程。 5、新课程的科目编排设置。新课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。八个学习领域包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等科目。每一科目由若干模块组成。按普通高中三年设置课程，其中包括必修课和选修课两部分，选修课包括选修1和选修2。根据教育部《普通高中课程方案》做如下设计：每学年按52周计算，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。每学期分两个学段安排教学，每个学段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块（除体育与健康、艺术、音乐、美术外）一般可在36课时内完成。语文、数学、英语一般每周安排4课时，物理、化学、生物、政治、历史、地理一般每周安排2课时。综合实践活动中的研究性学习可随学科分散安排在三学年，社会实践安排在第一第二学年暑假，社区服务安排在节假日或第一第二学年寒假。 6、学分管理与认定。高中新课程的教学，是通过学分来描述学生的学习状况的。学生学习一个模块并通过考试，可获得2学分（体育与健康、艺术、音乐、美术等每个模块为1学分），技术课中的信息技术和通用技术各占4学分。学分由学校设置专门的组织机构根据公正、公平、公开的原则，通过学生考勤、学习态度、作业情况、平时测验、学业水平测试等方面的考核认定（如果考试不合格，学生一般可以参加重修或者重考或者另选学生活动需求与学校教学设施设备缺失、不足之间矛盾多数农村学校教学设备与设施有限，新课程所需的多种设备不是没有，就是短缺，甚至还有部分老师都没有听说过的教具学具。如新课程中的综合实践课程，学校缺乏活动场所，加上安全事故频繁发生，致使学校不敢也不能让学生走出课堂与学校，以致学生某些活动只能在课堂上、学校中进行，达不到社会实践的真正目的。学校在课程资源上，也不能为实践活动课提供进行活动必备的实践场地和实验设施。