功教学设计(修改).doc

功 3、情感态度与价值观 （1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。（3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 ◆教学重点 理解功的概念。 ◆教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 ◆教法与学法 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　阅读指导法　讨论法归纳法 ◆教具 凳子，吸盘 ◆教学过程 一、功的含义 1、讲述“功”的常见含义，引入力学中的“功” 由某位同学通过努力后取得好成绩，引入常见“功”的意义——成效、功劳，立了功、事半功倍、建功立业等 板书：第一节 功 2、物理学上，“功”又指什么呢？ 学生活动1： 请全班同学起立，并把各自的凳子从地上搬到桌面上。然后还原、坐下。 学生活动2： 请一位大个子同学来拉“吸”在墙上的吸盘，结果没能把吸盘从墙上拉开。 提问：两次实验中，同学们都施加了一个力在物体上，请分析：两个作用在物体上的力，都达到我们的目的了吗，都有成效，有功劳吗？ （学生思考、讨论、归纳总结） 结论：全班同学的力作用在物体上后，物体在力的方向上移动了，物体被搬上了桌面，达到了我们的目的，起到了成效，有功劳。 而大个子同学虽然施加了力在吸盘上，也用了很大的力，但是物体没有动，没有达到我们的目的，没有成效，没有功劳。 讲述功的定义：在物理学里，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，则我们说这个力有成效，有功劳，这个力对物体做了功。 板书：一、力学中的功 1、在物理学里，如果一个力作用在一个物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，则这个力对物体做了功。 例：全班同学有做功，而大个子同学没有做功 提问：请同学们观看投影上的几种情景，分析各种情景中的力，作用在物体上后，有无达到我们的目的，有无起到成效，有没有做功？并进行归类。 　　　　　 1）大力士缓慢拉动飞机　　　　　　　　2）拉不动玉米 　　　　　　 3）小明同学做“引体向上”　　　　　4）搬不动金砖 达到目的，有成效：_____________； 未达到目的，无成效：_____________ 分析： 如果物体受到力的作用，且物体在这个力的方向上移动了一段距离，则这个力对物体做了功，如情景1、3； 而如果力作用在物体上，物体没在这个力的方向上移动距离，则这个力没有对物体做功，如情景2、4。 提问：请学生举出常见的做功的事例 根据上述的情景分析，要怎么样才算做了功？ （学生讨论，总结，老师适当引导） 归纳功的两个必要因素： 对物体做功，一是对物体施加力的作用，二是物体在这个力的作用下沿这个力的方向移动了距离。 板书：2、功的两个必要因素： 作用在物体上的力 物体在这个力的方向上移动的距离 用投影展示PPT做的动画，演示做功的两个必要因素 练习：分析、判断下列各情景中的力有无做功，并说出你的理由。 （1）小红同学用很大的力搬石头，但是没有搬动（搬石头的力） （2）建筑工人扛着一包沙子从一楼走上四楼（扛沙的力） (3)举重运动员把杠铃从地上举起，然后举着杠铃停留了3s（举杠铃的力） (4)起重机把重物提升5m，再把重物水平移动10m（起重机对重物施加的力） (5)搞卫生时，某同学提着一桶水水平行走（桶也保持水平运动）（提着水桶的力） (6)在光滑无摩擦的水平面上，小军用力推了一下物块，使之运动起来，之后物块做匀速直线运动。物块离开小军的手后，小军有无对物块做功？ 二、功的计算 功与功劳、成效相似，也有大小之分。 问：两个大小、方向一样的力，做的功的多少也一样吗？ 功的大小与什么有关，有什么关系？ 情景1：在粗糙程度不变的水平面上，刘明同学用同样大小的水平力先后两次推动一木箱，均使木箱沿力的方向以同一速度做匀速直线运动，第一次推了20m，第二次推了200m. 刘明哪一次对木箱做的功多？（提问） 答： 总结：作用力大小相等时，物体在力的方向上运动的距离越大，做的功就越____. 情景2：起重机以相同的速度分别一捆重5000N钢筋和一部重50000N的机器从一楼匀速吊上二楼。 起重机对哪个物体做的功多？（提问） 答： 总结：物体在力的方向上运动的距离相等时，作用力越大，做的功就越____. 情景3：王海将50牛的水送上了三楼，张成将100牛的石头送上了二楼，谁做功多？ 归纳：功的大小与作用在物体的力在大小和物体在力的作用方向移动的距离大小都有关，且作用在物体的力越大，功越大；物体在力的方向上移动的距离越大，功也越大。 板书：二、功的计算 1、功的定义：力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。(功用W表示) 2、功的公式：W＝Fs F——力——牛（N） s——力的方向上移动的距离——米（m）