继续教育对数学教师的数学素养的提升及影响.doc

继续教育对数学教师的数学素养的提升及影响 新《高中数学课程标准》的制订对高中数学教师素养提出了更高的要求。全面实施“新课标”对广大数学教师是个严峻的挑战，提高数学教师的数学素养是当务之急。提高教师数学素养需要更多的数学家能够关心和参与到数学教育中，教师本身应该学习现代数学知识，掌握数学教学手段，做既能胜任新课程的教学，又能从事数学与数学教育科研的现代教师。 现代数学教师的知识结构．应呈现出这样的特点：教师的数学知识结构应围绕学科目标来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些：在排列上，系统性要大一些．数学教师的知识一定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。 但是，作为现代数学教师，只掌握数学学科的知识还远远不够。还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的必威体育精装版成果、必威体育精装版知识等。 这就需要我们数学教师积极参加继续教育。 数学教师的继续教育可分为系统培训和自我完善两方面。数学素养提升的关键在于教师的教育观念的更新和素质的提高，前者是可以通过政策的引导、短期的培训实现的，而后者既需要教育主管部门和学校的重视，更需要教师自我加压自我更新和提高，经过长时间努力，才能使自己成为既促进学生的发展又能实现自我提高的新型教师。 为了提升我们数学教师的数学素养，我觉得应从以下几方面入手： 一、认真对待各级部门组织的培训学习。随着基础教育课程改革的深入，师资培训的价值和重要性已彰显了出来。培训的主要目的是加强对教师的专业引领。作为教师，我们应积极参加，要带着问题学习，善于将所遇到的问题整理归类，寻找解决问题的途径和方法。教师可以在学习培训中提升自身素质，把培训作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。同时，我们也要不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，转变教学行为。 就当前中学数学教学内容来看，已不再是初等数学单一体，即不再是分别研究常量间的代数运算和孤立的、简单的几何形体内部以及相互间的对应关系，而是集合、函数的观念贯穿始终，逐步形成具有特色的渗透了高等数学内容的综合体。由于计算机的普及，使中学数学教学发生了深刻变化。这一切都需要我们从头学习，深刻领会现代数学教学思想、数学思想，掌握先进的数学教学现代技术，以跟上时代发展的步伐。??? 二、数学教师数学素养的提升的有效途径：勤读多思 。客观地讲，多年的应试教学使当前不少中学教师对本学科的性质、对本专业的作用与专业的发展了解不够，不能适应已经开始的课改。教师应了解教学的历史，加强本专业基本功的养成教育，为构建自身的专业知识和学术框架而努力。与本专业相关的知识，教师也应当比较熟悉；对本专业的新理论与探究发现，他应当保有浓厚的兴趣。 欲求教书好，先做读书人。书籍是人类进步的阶梯，读书能改变人生。莎士比亚说过，“书籍就是营养品，没有书籍，如同鸟儿没有翅膀。” 只有不断地读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有不断地读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有不断地读书，我们才能引领学生读书；只有不断地读书，我们才能促进学生发展。 教，然后知困；读，然后知不足。单靠上级部门组织学习提高数学教师的数学素养显然是不够的，我们要于备课、上课、批改作业外，利用一切余闲去广泛涉猎。我们要于繁重的教学压力之下，挤出时间，见缝插针，捧书静读。阅读的内容可以从 以下几个方面选择：(一)提高数学教师基本素养的，如数学教师的基本素质和修养课(师德规范、职业道德、教师书写技能、课堂教学技能、口语表达技能、教师获取信息技能、电子计算机操作技能、班主任工作技能、教育文体写作技能等)，数学史，数学教材中的逻辑基础，教学改革经验及动态介绍等；(二)提高现代数学基本知识及数学思想的，如集合论、测度论、极限论、中学代数基础与拓广、中学几何基础与拓广、组合数学与图论、数学习题论(特别是开放性习题)，中学CAI课件开发与评估、数学应用及其建模、概率统计、离散数学、数学教育比较研究等； (三) 提高数学教育理论的，如数学教育学、数学教育心理学、数学学习心理学、教育数学学、数学课程论、数学评价、教育统计、中学数学教育案例。?? 教学中只有掌握这些理论，才能恰当地确定教学目的，较好地组织、分析教材，根据教学内容和学生的实际情况选择教学方法，取得教学的最佳效果。?中学数学教师绝大多数都学习过《中学数学教材教法》课程，但已相对老化。现在应注意到：21世纪的知识经济发展对教育事业的需要；也要注意到当前形势下特别是在国家教育部关于高中数学新大纲、新教材的形势，中学数学教材已经革新，如向量已进入高中数学课堂，新的、现代的数学思想、教学思想已渗透