聋人大学生的学习心理特征.doc

聋人大学生的学习心理特征 聋人工学院 造型班 张笑昂 学号 [摘要]：聋人大学生的学习心理问题可归结为学习上自卑感较强，为大学生的学习心理问题，心理教授应引导学生消除自卑心理，激发学习动机，适应学习环境，提高学习能力。聋人大学生具有以下学习心理特征：学习适应不良、学习热情不足、学习动机不强、学习动机不强、学习考试焦虑、学习毅力不强、掌握学习方法等，但有努力积极的人生以观、价值观、坚强观。 [关键词]： HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E8%81%8B%E4%BA%BA%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E7%94%9F \t _blank 聋人大学生 、 学习心理、学习动机 一、大学的学习心理的特点： （1）、大学学习勤奋程度同高中比时，有所下降，在对待学业方面，能完成学业但被动应付学业。现实中生还存在“注意力不集中”、“考试焦虑”。 （2）、学习态度不端正。 学习态度是指学生对学习的基本立场和看法。学习态度不端正不感兴趣的课不上以及人到了心不在课堂上。 （3）、学习动机不明确。 一年级的学习动机为报答父母，找个好工作，学习目标不明确，缺乏主动性积极性，由于即将走向社会，面临严峻的就业压力，因此往往有更加明确的学习目标。大学生学习动机具有多元性、多层次性。动机是指需要所推动、达到一定目的的活动动力，是引起并维持人的行为向着一定目标进行的心理倾向。学习目标是指通过学习和锻炼所要达到的目标，目的和动机是密不可分的。 1.学习适应不良 由于大学学习自己鲜明的特点： （一）大学学习是真正的自主学习，表现在 （1）知识更新速度快，学习内容博大精深。 （2）学习时间由自己控制。 （3）学习方式由自己选择。 （4）学习程度也是由自己控制的。 （二）大学学习是专业教育，学习目标明确。 （三）学习任务繁重、竞争加强。因此学习中往往会有学习方式的不适应性，拥有学习的心理条件但学习心理准备不足。所以造成了心理压力、心理焦虑，以及学习动力不足。 2. 学习热情不足 大学新生进入大学后，多数大学生会有一种从过于繁忙劳累的高中学习???获得解脱的感觉，缺少学习的自主性，使他们产生懈怠、惰性的心理。有的人觉得未来没有前途，抱负水平减低，学习热情不足，厌学情绪突出。他们不满意自己的所学专业，对学习无热情、无兴趣，厌倦刻板的教与学的方式方法，往往产生一种“混”的学习心态，难以取得良好的学习效果。 3学习动机不强 很多聋人学生考上大学进入学院后，由于远离家长的管束，缺少外部学习压力，缺乏引发他们学习的强化物的刺激，而且他们自身似乎已经“自我实现”，难以产生继续学习的需要。因此，他们往往安于现状，不思进取，导致学习动机水平较低，难以取得学习上的突破和发展。有的学生不努力学习，到期末考试不及格非常自卑。让父母感到失望。 4.学习考试焦虑 学习对大学生而言，更多的不是对成功的渴望而是来自失败的威胁。由于学习压力的逐渐增强，他们会担心不能达到预期的学习目标，导致自信心、自尊心受挫而产生学习焦虑。学习焦虑主要表现为容易产生过度的紧张不安、注意力分散、记忆力减退、思维迟钝、情绪烦躁，甚至头痛失眠等。平时学习焦虑水平较高，考试焦虑的程度也比较高。过度的考试焦虑可能会诱发诸多认知障碍，如注意障碍、回忆障碍和思维障碍等，严重影响考试结果。 5.学习毅力不强 愉快学习只是一种理想状态，对于学习本身而言，是一个艰苦与快乐并存的过程，我们往往有“痛并快乐着”的感受。有的学生缺乏学习的自觉性，没有明确的学习目标和计划，成天惰性十足。有的学生缺乏坚持性，缺乏学习的决心和恒心，在学习过程中难以保持充沛的精力和毅力。有的学生难以坚持执行学习计划，知难而退。有的学生缺乏自制力，难以自觉灵活地去除干扰学习的不利因素。 6.缺少学习反思 学习反思有助于对学习合理归因，从而有效调节学习过程，不断提高学习的有效性。学生们从大一时起每周至少需要一次机会来反思自己在这一周的学习情况。但是事实上，大学生的学习反思可能很难达到这个标准。他们通常只对学习结果进行简单反思，难以对学习目标、方法、策略和过程等进行深层反思，难以提出有效的改进措施。 7.掌握学习方法 学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。在大学学习中要把握住的几个主要环节是：自习、看课、温习、抄记笔记、做论文作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。 8.情感方面 ( 一)、孤独感：孤独感是聋人人普遍存在的情感体验，由于学习和心理方面的