语文学科 五年级上册 9册 第一单元 备课.doc

五年级语文 第一单元 第一单元教材简说 第一组：我爱阅读 一、教学目标： （一）认识会写本单元需要掌握的新字新词，还要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 （二）要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 （三）让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 （四）有感情地朗读课文，积累关于读书的名言及优美词句。 二、教学内容： 有4篇课文。其中《窃读记》《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》《我的“长生果” 》是略读课文。这四篇课文都是以“阅读”为专题进行编排，又各有侧重。《窃读记》是通过小女孩买不起书，偷偷在书店看书的经历突出了“我爱阅读”的主题；《小苗与大树的对话》则侧重于告诉我们要读什么书；《走遍天下书为侣》告诉我们怎么读书的方法；《我的“长生果” 》则是告诉我们阅读与习作的关系。此外还安排了口语交际.习作一和回顾.拓展一。 三、教学主题： 《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。 四、教学重点： （一）要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。 （二）要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 （三）体会重点句和重点词语在表达上的作用。 五、教学难点： 让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 六、课时安排： 教学本组教材可用10－14课时，精读课文4－5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1－2课时。 1 《窃读记》目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：课时扣题眼，顺势导入指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。或默读、或轻声读、或和同桌分段读等读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。指名答。 再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结：课文窃读记学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。《窃读记》 （二）师：我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，课文中的“我”是怎样窃读的呢？“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把体现作者快乐和惧怕的语句画下来，多读一读。 （三）根据学生的回答，课件出示相关句子，引导学生读一读。 1．指数名学生答。 2．师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” “有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。 3．再用心读读这些句子，你能从中感受到什么滋味呢？ 4．学生练习在书上批注。 5．全班交流批注心得，指名答。 6．教师适时点拨 7．指导朗读。 （1）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处